信息化对高中生物教育的影响

2020-12-08

魅力中国 2020年23期

（安徽省霍邱县第二中学生物组，安徽六安 237400）

我国教育事业一直以来大力发展，改革创新，已经能够取得了非常不错的成就。伴随着社会经济发展，信息化技术发展日新月异。目前信息化技术已融入各行各业发展之中，并起到了促进各行各业发展的重要作用，教育领域也不例外。当前教育信息化背景下高中生物教学发展进入了全新的篇章，出现了一批如多媒体情景教学、微课视频，翻转课堂等信息化教学形式，教学内容因此愈发充实。

一、信息化对高中生物教育的影响

（一）教学得到深度发展

教育信息化背景下信息技术的有效融入使生物教学更加富有趣味性，学生的学习兴趣更为浓厚，生物教学因此得到了有效发展。高中生物存在如细胞等许多微观知识点、抽象性的生物实验以及现象等教学内容，这些内容与学生的生活较远，光靠插图与教师的口授学生难以想象，因此学生对教学内容的理解也不够深入，教学的质量与效率得不到保障。而通过多媒体技术的有效融入，一方面抽象的生物概念与实验现象变得更加生动形象，依托视频学生也能够加深对相关知识的理解，学习的效率与质量得到有效的保障，教学的质量与效率因此得到有效的提高。另一方面多媒体技术能够使生物实验、生物知识的趣味性及生活性得到最大限度的发挥，有效地激发了学生的学习兴趣，教学因此得到了根本保障。

（二）教学的形式得到深度转变

教育信息化背景下信息技术的有效融入根本上转变了师生间的教学地位，使生物教学的形式得到深度拓展变。伴随着微课视频等信息化教学方式的广泛运用，学生由传统教学模式下知识的被动接受者转变为知识的探索者，教师变成了学生思维的启发者与引导者，师生间的地位得到根本性的转变，素质教育视野下以学生为本的现代教育理念得到根本落实。在这种教学模式下，课前教师认真备课，寻找适宜的教学视频或录制适宜的教学视频，组织学生对基础性的知识展开预习，使学生在课前对基础知识有所了解。

二、高中生物教育信息化

（一）创设生物教学情境

高中生物课堂与信息技术的深度融合，可以有效打破传统课堂教学的局限性。通过充分应用互联网优势，为学生营造良好的学习氛围，调动其学习积极性，丰富学生的知识视野，提升生物课堂教学实效性。教师可以借助网络平台收集相关的生物知识，然后应用多媒体创设情境，将直观的生物学知识展示给学生。

（二）构建翻转课堂引导学生自主学习，提高学生科学探究能力

翻转课堂是一种将传统课堂节奏颠倒的教学模式，其以网络资源和信息工具为主要呈现载体，能够实现教学资源的广泛共享，且其以学生为主体的教学理念能够有效培养学生的自主学习能力。在应试教育背景下，高中生物教师面对较大的教学压力，往往会运用知识灌输和题海战术提高教学效率，然而这样使学生的探究思维受到禁锢。鉴于此，教师可通过构建翻转课堂来培养学生的自主学习能力与合作探究意识，促使他们在独立思考与教师引导下增强科学探究能力。以“基因对性状的控制”这课为例，为了培养学生的自主学习能力与科学探究精神，老师让学生在课前利用微课视频大致了解本课内容，微课带领大家巩固上节课“基因指导蛋白质的合成”这部分内容后顺势引出新课，学生需根据视频内容与教材文本，完成导学案中的概念填空与基础选择。

（三）借助多媒体讲解实验原理及操作要点

高中生物实验教学中，学生对实验原理和实验操作要点的掌握是非常关键的，很多时候可能会影响到实验的成败。但由于实验原理的抽象性，以及传统实验教学在原理和要点灌输式讲解的枯燥性，导致很多学生并不能够对实验的原理及操作要点进行准确的把握，进而影响实验教学的效果。对此，教师可以借助多媒体技术来强化讲解效果。如可以制作生物实验原理相关的小动画、幻灯片，作为讲解的辅助，让学生更加直观地观察生物现象背后的原理及规律。同时还可以将实验的模拟操作过程用Flash 动画、漫画、图片形式展示出来，突出其中的操作要点，以此来帮助学生的理解和记忆，为实验操作实施奠定基础。

（四）突破生物教学重难点

高中生物课堂教学在信息技术的融合下，与传统课堂教学具有明显差异。信息技术具有直观性、生动性的特点，将其与生物课堂深度融合，可以有效调动学生的学习积极性，实现多感官共同参与学习活动。特别是对于比较抽象的知识内容，教师可以以信息技术为依托更好地进行讲解，提升学生生物学习的综合能力。比如教师在“人类遗传病”的教学过程中，通过信息技术将典型疾病知识展示给学生。因为许多遗传疾病具有很强的相似性，学生在知识掌握方面存在很大困难。教师在展示图片的过程中，要适当搭配文字注释，培养学生解决生物问题的综合素养。如唐氏综合征与白化病之间的对比，可以应用信息技术手段强化学生对知识点的理解，让其全面了解与疾病相关的知识，有效化解生物知识中的重难点。