卓越幼师培养视阈下中职学前教育专业课程教学改革研究现状与发展趋势

（商丘幼儿师范学校，河南 商丘 476000）

自从我国在2014 年颁布《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》以来，卓越教师已逐渐成为全国各地师范类专业人才培养的主要目标，卓越幼儿教师的培养也是其中的重要内容。当前，中职院校学前教育专业针对自身存在问题，结合我国幼儿教育改革发展要求，以“卓越幼师”培养为目标从优化课程体系、创新教学范式、改革教学过程等方面对幼儿教师人才培养模式进行改革与探索，获得了一些有重要应用价值的研究成果。本文接下来就从课程教学改革研究现状与评述以及未来发展趋势，以期为中职学前教育专业培养更多的卓越型幼儿教师提供积极的指导与实践。

一、卓越幼师培养视阈下课程教学改革研究现状与简要评述

（一）在优化课程体系方面

针对中职学前教育专业存在课程体系构建不太合理、专技课程开发不足、素质课程发展滞后等问题，有学者提出了应及时优化整体课程结构，开设全面专技课程，更新调整素质内容等政策措施。认为课程内容应符合学生的接受能力，课程设置应符合学科间的逻辑关系，理论课程要体现实用性，应用课程则应注重实践性。随着现代信息技术的广泛应用，也应加强提升学生相关技术应用及操作能力的培养。

（二）在创新教学范式方面

较多研究提倡创设合理情境来提升教学吸引力，推动互动式教学的实施。目前，游戏化、多案例、小视频的互动混合式教学已成为多数教师进行课堂教学范式改革的选择，“教、学、做”一体化教学模式在一些课程中也有所体现，取得了较好的教学效果。

（三）在改革教学过程方面

实施小组“任务驱动”式教学有效提升学前教育专业学生的实践能力、合作能力和创新意识。规划实施专业技能大赛的常态化，尤其是“校、园”合作课程教学的实施能够解决理论与实践的脱离问题。

综上所述，虽然目前针对中职学前教育专业课程教学的改革与探索取得了一定的成效，也培养了一批综合素质全面、保教能力突出的幼儿园教师，但是当前中职学前教育专业课程教学方面仍然存在较多的问题。比如，课程教学内容与幼儿教师岗位的需求匹配度不高，无法完全满足岗位动态变化的要求，专业化双师型教师的匮乏使部分课程的实践教学流于形式，部分课程定位缺乏专业理论与岗位实践的指引等等。因此，仍然需要深化中职学前教育专业人才培养模式的改革与探索，继续优化与完善相关课程体系，实现人才培养符合幼儿教师专业标准，使学生逐步达到“卓越幼师”的培养目标还有很长的路要走。

二、卓越幼师培养视阈下课程教学改革研究趋势

卓越幼师培养是一个复杂的系统工程，符合《幼儿园教师专业标准》是基本前提条件。基于幼儿园教师专业标准，以卓越幼师应具备的职业素养为标杆，适时地更新修订符合社会需求的中职学前教育专业人才培养目标，在遵循职业教育教学规律下，依据学生自身特点,优化课程体系，创新教学范式，改革教学过程，才能更加有效的解决中职学前教育专业人才培养质量不高的问题。

因此，基于卓越幼师培养视阈探索中职学前教育专业课堂教学改革，反映了省内外该领域研究的最新动向。从幼儿教师岗位专业能力和人才需求着手开展研究，优化课程设置，创新教学范式，改革教学过程，完善效果评价，可有效弥补较多研究仅涉及单课程教学改革，很少考虑专业课程之间及其教学模式改革的整体逻辑性以及缺少有效性评价的缺陷。未来研究需要通晓中职学前教育专业人才培养过程的逻辑关系，理清课程设置及其教学范式改革的来龙去脉，实现 “人才需求——课程改革——效果评价”的人才培养过程中课程教学改革的有效“闭环”反馈机制，培养更多符合卓越幼师标准的专业人才，逐步培育并优化幼儿教师培养的教育生态。