任务型教学法在高中英语语法教学中的应用

(广州彭加木纪念中学，广东 广州 510430）

语法的本质是语言表达的规范制度，在英语学科中，渗透到了听说读写思想内容中。学生应用了语法基础后，可以轻松地解读英语资料，与他人进行英语交流，尤其是在高中阶段，英语语法教学更能够帮助学生去解读复杂冗长的句子，从而加强阅读理解与写作能力，提升学生的英语成绩。

一、任务型教学法在语法教学中未能成功应用的原因分析

（一）学生没有发挥出自己的位置特征

学生在任务型语法教学中处于核心的位置，教学活动都是围绕着他们开展的。但是在实际的教学过程中，学生很难去意识到自己该干什么，怎么去做，缺乏学习的主动性和灵活性。然后教师在语法教学中比较注重语言知识的积累，而积累的前提便是教师源源不断的讲解，为此学生会比较依赖教师。最后，在现阶段的高中评价系统中，语言知识积累相比于语言技能的应用来讲，知识积累显得更为重要，只有知识积累量上来了，学生才能够获得更好的分数，这是教育形式所决定的。

（二）语法教学目标不合理

语法教学目标为语法教学提供了一个方向，但是在实际的教学过程中，教师相对于语法知识的讲解大多是根据教材文章来进行的，教材文章中涉及到了哪些语法内容就讲解哪些，缺乏一个系统性的规划。教师很难去意识到语法教学目标是培养学生的交际能力，加上高考这杆指明灯，导致在设置教学目标时，都是以高考为核心的，而非学生的语言发展。

二、任务型语法教学应该遵循的原则以及策略

（一）任务型教学法的原则

教师在英语语法教学中应该去设置些许开放性的任务型活动，尤其是利用英语做事情的各种语言实践活动。在任务活动的设计中一般遵循以下几个原则：首先，要为每个任务安排明确的目标；其次任务要贴近生活，具有实际应用的价值；然后任务要涉及到信息的传递、加工处理与接收，且在这些过程中，学生要合理使用英语；最后在任务结束后应该总结出任务成果。

（二）任务教学法在高中语法中的应用策略

1.教师应该改变传统的语法教学目标与教学理念，将语法教学和学生的语言技能相融合，让学生感受到语言在生活中的应用价值，而非单纯的语法知识积累。

2.教师在任务型教学法中可以利用现实生活中的具体案例出发，制定不同的教学任务，且每一个任务都应该有具体的教学目标，对应学生的不同能力培养，而非简单地记忆知识点，掌握语法解题方法，来应付高考。这是素质教育的体现，也是学生英语核心素养提升的重要途径。

3.教师在首次采用任务型教学方法时会存在着诸多的不适，且费时费力，但是如果将任务型教学法养成为一个课堂教学的习惯，学生也熟悉了各个教学的环节，那么这种不适感会骤减。他们会主动的在任务型教学法中总结经验，寻找到语法的规则，并利用这种规则去完成相应的任务。教师应该给予学生尽可能多的使用英语语法的机会，而不是对句子简单的分析和理解。学生在这种训练下，会逐渐领悟到任务型教学的要诀，在妥善面对相关考试时，实现语言能力的大幅度增加。

4.在任务型教学法中，教师将不再是课堂的主导者，而是将学习的主导权归还给了学生，为此教师应该适当地转变教师的定位，充当一个引导者的角色，教师要积极采纳学生的建议，对课堂教学模式以及教学内容进行调整，以此来满足学生的需求。

5.任务型教学法能够让学生体验到语法的应用价值，但是也应该去为他们寻找到一直应用的场景和时机，通过一些练习，强化记忆，为长期记忆做准备。

（三）任务型教学法在英语语法课的应用案例分析

以任务型教学法在英语倒装句的应用为例进行分析。

在人教版高中英语必修五的第四单元，主要是围绕倒装句的语法知识展开的，如果仅采用教师讲解的方法，学生会因为教学方法的枯燥而失去兴趣，影响教学效率，为此可以采用任务型教学法。在课堂的开端，教师先为学生创设学习情境，为学生布置相应的学习任务。

教师以学生的家乡作为背景，让学生介绍家乡，此时他们可以说出许多句子。如“On the top of the mountain stands an old tower.”、“The sky is so clear.In the sky fly some birds.”等。

教师对学生的句子进行归纳，即倒装的句式结构为There/Here 等副词/介词短语+be/lie/stand/grow 等谓语+主语。让学生按照这个格式继续进行训练。

按照这种格式，教师为学生安排其他倒装句结构的联系，并设置相应的问题，如为什么热爱自己的家乡，自己家乡有哪些问题，应该怎么去解决这些问题呢？在回答这些问题时，利用So/Neither/Not only 放句首的部分倒装句、So/Neither/Not only 放句首的部分倒装句和Only+状语置句首的倒装句。这种教学过度是极为流畅的，话题也比较简单，加之教师的问题引导，学生有着一定的思路，在无意识之中练习了倒装句，因为是学生自己说出来的，记忆也比较深刻。在授课结束之后，教师可以让学生利用倒装句来写一篇和家乡有关的作文，进一步加强练习。

三、结论

与常规的语法教学模式不同，任务型教学法不强调学生的零散性记忆，而是利用各种语法任务，为他们创设相应的语言学习环境，引导学生自主进行探索和学习，感受语言规则的存在，并应用到具体的场景与环节中。任务型教学法强调的是一个整体，即学生、教师、环境和任务，更加强调四者的互动性，力求在轻松活跃的环境氛围下，帮助学生实现语法的长期记忆和理解。