关于核心素养视域下的思想政治课教学设计研究

（贵州省六盘水市第二中学，贵州 六盘水 553400）

核心素养当前已经成为教育界重点关注的话题，并且将核心素养和各阶段、各学科的教学结合在了一起，希望通过核心素养令学生得到更全面地提升，从而使学生成长为符合新时期发展所需求的人才。对高中思想政治教学而言，关系着学生的德育教育和未来发展，因此应将核心素养与思想政治课结合在一起，这也是提升教学效果的有效方式，但在这之前还需要做好核心素养背景下高中思想政治课的教学设计。

一、高中思想政治教学现状

首先，学生缺乏参与热情。高中思想政治课大多采用的都是说教式、宣导式教学模式，在教学过程中，教师都在单向地向学生传输像政治理念和知识，而高中生正处在个性发展的阶段，在这一阶段其思想更加活跃，更喜欢接受新奇和有趣的事物，而教师采取这种特别枯燥和死板的教学方式，难以激发学生的学习热情，还很容易让学生厌烦思想政治。其次，未能充分落实探究教学。所谓探究教学指的是在学生基础上结合科学精神的目标，让学生在学习思想政治过程中同时掌握知识和学习方法[1]。但由于当前高中思想政治教师多使用的是单向传输式教学，学生只能被动接受教师所传递的内容，探究式教学没有得到任何体现，更影响了学生的学习兴趣。最后，多媒体技术的不合理应用。当前多媒体技术早已被广泛应用到了高中教学当中，但是在高中思想政治课中普遍存在应用多媒体不合理的问题，具体表现为教师都特别重视多问题课件内容的美观性，而且使用多媒体的时间过长，以至于偏离了教学的正确方向，导致无法获得良好的教学效果。

二、核心素养视域下高中思想政治课的有效设计

高中思想政治核心素养重视的是学生人生观、价值观、世界观的培养，高中思想政治教师可以通过激发学生热情、开展探究、使用多媒体来达开展教学，从而获得更好的教学目标。

（一）利用教学情境激发学生的热情

教学情境对核心素养的培养非常有利，学生在情境中可以更好地去感受学习内容，并且可以真正参与到学习当中，而不只是单方面听教师的讲解。情境教学的方式有很多，除了可以用多媒体播放相关图片和视频，还可以通过角色扮演、场景模拟等来提升学生的参与度，以此让所有学生在情境中都能够有所收获，但具体创建什么样的教学情境还需要参考教学内容，以提升情境的合理性。以人教版高中思想政治教材必修1 中的“树立正确的消费观”为例，我们都知道随着社会经济的不断发展，人们的价值观念消费方式发生了很大变化，对高中生而言，由于其缺乏自我控制能力，而且对金钱的概念也不是特别清晰，同时当前超前消费已经成为社会普遍现象。在这种环境的影响下，高中生的消费观很容易受到负面影响，因此在这一内容的教学中需要引导学生树立正确的消费观。而为了获得最好的教学效果，教师可以将这部分内容设置成为角色扮演的情境，比如可以引入一个和消费有关的小故事让学生分别扮演故事中的人，比如同学a 家里比并不富裕，由于特别喜欢一个手机，但是手里的资金不足，于是a 同学通过网络接待获取了资金，但后来发现借贷的钱越来越多，甚至早已超出手机的价格，最后无奈和家长说了实情，家长及时借钱还上了贷款。这样学生就可以形成正确的消费观，不仅达教学目标，而且对他们的未来发展也将产生是非常有利的影响。

（二）充分落实探究教学

探究式教学就是让学生在探究过程中令个人发现、分析和解决问题的能力得到良好培养，在思想政治课中这种能力可以让学生更理性地去观察生活中的相关问题并有效解决。因此，为了利用探究教学能够得到充分落实，教师首先需要对目标就行合理设置，然后让学生根据目标展开探究，其次要保证探究内容的完整简单开放和创新，另外还要对探究教学的原则进行充分掌握，具体有以下几点：第一，必须掌握学生的特点；第二，必须具备合理的目标；第三，使用合理且有效的方式；第四，结合开放合理的教学评价[2]。以人教版高中思想政治必修3 中的中华文化与民族精神为例，这部分的教学目标应是让学生认识和认可我国的传统文化及民族精神，建立民族自豪感。因此教师就要将其作为这部分内容的教学目标，然后可以向学生提出以下几个问题，你认为什么是中华文化、为什么说中华文化是博大精深的、我们为什么要弘扬中华文化、你怎样看待中华文化和民族精神。通过这些问题能将学生带入到探究的环境中，在学生探究的过程中教师可以为学生提供引导，但主要的探究过程都要学生来完成，当学生获取结果以后，可以在全班分享，教师可给予评价，这样学生就真正掌握了中华文化与民族精神，而这部分内容也就达到了理想的教学效果。

（三）合理使用多媒体

虽然多媒体是提升教学效果的有效方式之一，但也必须对其进行合理应用，对此本文提出了以下几点建议。第一要多学习，提升自身的多媒体应用能力；第二要关注多媒体内容的实用性而不是美观性；第三要懂得应用多媒体的目的是为教学提供辅助，因此不能让多媒体喧宾夺主，要知道教学仍然要以教师的讲解为主；最后，控制多媒体的使用时间，每次使用时间控制在十分中左右，不能让学生的注意力过分被多媒体所吸引。

结束语：综上所述，本文主要分析了在核心素养视域下，如何有效设计高中思想政治课，希望能够为高中思想政治教师提供一些有效参考，以此促进教学效果的提升。