浅谈地方历史融入初中历史课堂的有效教学

（陕西省兴平市华兴中学，陕西 兴平 713100）

在中国，百年前的新学制中,就很重视地方历史教学.近几年来,国家教育部又出台了新的历史教学指导性文件.2000 年国家教育部门制定的《2000年九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲(试用修订版)》,在教学时间安排上规定：“在中学历史教学中,各省、自治区、直辖市可以补充编写有关地方史教材或当地民族史教材。”2001 年国家教育部印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》的通知,要求各地在达到国家规定课程的基础要求前提下,规划、开发并管理好地方课程,发展校本课程,鼓励编写地方教材。新课程标准，要求在贯彻教学大纲的要求下，适度的开发具有当地特色的校本课程，根据当地的特色历史文化，地理环境，人文因素等，在学习中引入本土历史文化，从而让学生对家乡的文化有所了解，在学习知识的同时，对自己熟悉的环境，对自己的家乡有更深刻的认识。

现行中学历史关注的是整个中华民族的大历史，主要从宏观角度演绎中华文明的发展进程，较少兼顾各地、各民族历史发展过程中的差异，因而影响了中学历史教学的生动性与鲜活性。学生学习时感到枯燥，不太喜欢历史课，但每当谈到与本地历史密切相关的话题时，学生情绪激昂，有时争论不休。特别是我们所在的地区---陕西，她是中华民族的发祥地之一，其历史演变可大致分为史前文明时期、西周时期、秦时期、西汉时期、东汉魏晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期、明清时期和民国时期。甚至新中国成立后，陕西也是国家重点发展的地区，这些历史都是我们在课堂上最鲜活、最生动的例子。让我们再把目光拉进些，我们陕西兴平，历史古迹、人文轶事，更是“张口就来”，马嵬驿、贵妃墓、汉武帝陵、蜀汉名将马超等，这些都可以有效的融入历史课堂的教学中。教师把课程知识点与家乡史结合起来，帮助学生沟通彼此之间的内在联系，利用学生对家乡史事的亲切感，用已感知的家乡史事去感悟课程中的知识点，激发其学习兴趣；或点明课程知识点与某个家乡历史遗产的具体联系，使学生在今后接触地方文化遗产时，联想课程相关知识点，以家乡史印证中国史，激发其对家乡史的探求欲望和对历史科的学习主动性。初中生喜欢表现自我，如能用课程所学到的知识对具体的家乡历史事件作诠释、辨识、解说，在人群中展示其学识，博得人们的赞许，满足其成就感，自然会激发其探索欲望，产生对历史学科的情感，变被动学习为主动学习。

在一次课堂实践中，地方史的融入就有效的提高了我的课堂实效，学生们很快的了解了历史，并由此延伸出了深深的热爱家乡热爱祖国的情怀。八年级下册第二单元《新中国工业化的起步》这节课中，有一个知识点是“一五计划”关于新中国的工业的发展，对于现在的学生来说似乎有些遥远和陌生，特别是需要学生们记忆工业化的分布地区时，我需要怎样才能更好地让学生们记住整个知识点并可以有效的运用。我立刻想到了就在我们身边的历史，在一五计划的156 个建设单位中，514 厂，145 厂，408 厂都是一五计划的发展项目，当我说到这几个代号时，学生们立刻回应“老师我知道我知道！我爸妈就在厂里上班”“真的吗？离我们这么近？”“老师我感觉我现在就处于一五计划中，这段历史突然变得好鲜活呀!”“我们国家原来在发展期间这么的厉害，祖国你太牛了！”，课堂气氛立刻活跃了起来，就连平时的“瞌睡大王”也竖起了耳朵认真听了起来，我想这就起到了一定作用，学生融入了历史，也学会了历史，同时也在不刻意中培养了他们的爱国主义精神。

我们学校的领导，也致力于关注学生其他方面均衡发展，借助现代化的网络资源，多媒体教学手段，图书杂志等，开展教育教学研究工作，多次组织学生参观兴平市文化遗址，学习地方历史的教学科研活动。在今年的研学活动中，组织学生参观茂陵博物馆、汉武帝陵园、霍去病将军墓等，培养学生的认同感和自豪感。当学生们站在茂陵碑，立于帝陵前不禁感叹：历史好似活了过来，似乎看见了汉武大帝一统天下的雄姿！印象尤为深刻的是登上霍去病将军的陵墓时，一位调皮的男生大声地严肃的喊道：“匈奴未灭，何以为家？”这句话是我在课堂上和学生们说过的，他们记在了心里也很好的运用出来，那一刻，爱国之情、对英雄人物的崇敬之情、以及自豪感展现的淋漓尽致。我想这就是历史的魅力，特别是当我们现代人身处于古老的历史中时，那种时光交错的奇妙感受，真实的出现时，学生们收获的就更加丰富了。

总之，新的课程标准注重学生的能力培养，倡导培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流合作的能力。在课堂教学中有计划地选择与课程标准相关的地方史事，引导学生以课程标准为纲，以地方历史为资料，以本地社区为实践基地，通过社会调查、访问、参观、搜集实物等，寻求多途径获取知识的方法，改变了从书本到书本的学习途径，养成从发生在身边的史事中搜集历史信息，获取新知识的学习习惯，形成“历史就在我身边”的理念，有助于终身学习。中华上下五千年，我大中国历史源远流长。地方历史融入初中历史课堂是非常有效，也是非常有必要的，各地区可以根据当地特色文化、民族文化、历史文化，有效的巧妙的融入历史课堂，让我们的历史课不再单调的枯燥，学生们爱上历史、了解历史，对于各个方面都有巨大的提高。