艺术设计教育中问题启发式教学法的应用研究

温慧超

山西省吕梁经济管理学校，山西 吕梁 033000

艺术设计课程的学习对于学生的创新思维、发散思维、动手能力和课堂参与度要求较高，按照传统方法教学很难达到理想的教学效果。而当今社会对于人才的要求越来越高，只有综合素质过硬的学生才具有核心竞争力，对于艺术设计专业的学生来说未来发展压力只大不小，同样对于艺术设计专业的教师来说也要紧跟时代步伐，从多方面帮助学生提高自身的综合素质，而问题启发式教学便是教师可以在日常中多多采用的一种教学方式。

一、在艺术设计教育中应用问题启发式教学方法的重要性

传统的教学方法都是以教师讲学生听为主，这种被动的教学方式不能够吸引学生的注意力，往往会导致学生的课堂效率低下，学生的课堂参与度不高，从而影响着学生接受新知识的能力。随着新课程教育改革的不断深入发展，当前问题启发式教学形式从而得到了广大教师的高度青睐。所谓的问题启发式教学形式，简单来说，就是教师在实际教学环境当中，围绕学生为核心，做好内容讲解的同时，也以教材知识为出发点，为学生设置相关的问题，在引导学生对内容进行深入学习的基础上，也有利于培养学生独立思考的能力。［1］教师在授课的过程中采用问题启发式教学方法，可以提高学生的注意力，同时让学生通过合作探究去发现问题解决问题，可以让学生成为课堂的主人，提高学生的课堂参与度，从而更好的提高课堂学习的效率，帮助学生培养发散性思维和创新思维能力，提高学生对于艺术设计知识的把握程度，从而提升学生的成绩。

二、在艺术设计教育中应用问题启发式教学的方法

（一）以问题为引导，激发学生学习兴趣

课堂教学的效果与教师的课前设计有着非常直接的关系，因此在课前教师要在充分把握学生学习情况的基础之上设计问题，来激发学生探究的兴趣，一个好的问题可以一下子抓住学生的心，从而激发他对于学习的兴趣。在艺术设计的课程学习中教师可以以日常生活中的现象为切入点，调动课堂氛围，吸引学生的关注。例如在对色彩进行教学的时候，教师可以询问学生喜欢搭配什么颜色的衣服，觉得这些颜色的衣服会给人什么样的感觉，从而来向学生提出问题，让学生可以先进行课前的思考和讨论，来激发对所学知识的兴趣。

（二）鼓励学生进行合作探究

在对学生进行问题引入之后，学生会进入对于问题的探究阶段，然而由于学生对于知识没有很深层次的理解，在这个过程当中学生遇到问题很容易气馁，最终造成学生不愿意探究，只想接受现成的知识。［2］可以在充分观察学生的学习情况和个人性格的基础之上，让学生以小组为单位进行探讨，教师为学生提供讨论的大环境和大背景，学生在老师的指导之下去探究有问题的部分可以调动更多的学生参与问题探究，通过合作探究找到问题的答案，这样学生的印象会更加深刻。同时在学生进行合作探究的时候教师要在旁及时给予学生相应的指导和帮助。例如在设计动漫人物形象的时候，可以让学生以小组为单位充分发挥自己的智慧集体合作每个人负责其中一个部分的设计，最后集体合作达到最好的设计状态。在合作中学生可以看到别人的优点和自己的不足，查漏补缺，促进进步。

（三）善用网络资源，提高创新能力

随着科学技术的发展，当下我们处于知识易得型社会，艺术设计是一门操作性较强，同时技能要求较高的学科，教师在课堂上能留给学生动手实践的时间比较少。学生在课下的时候可以接触到更多的网络资源，教师在艺术设计教学的课堂上可以引导学生去善于利用自己身边的网络资源，提升自己，通过对于技术的学习和经验的借鉴，能够更好的吸收和巩固所学的知识，学生在网络学习中可以丰富自己的认知，提高自己的创新能力和拓展自己的视野。

再者，在我们之前的教育过程中，评价学生的能力通常借助的都是是学生的考试成绩，这种落后的评价形式并不能全面的看出学生的综合能力。基于此，在今后学生艺术设计教育环节当中，学生在展示自身作品时，教师应该引导学生亲自介绍作品设计理念的同时，也应该引导学生能够充分的思考，确保能够形成良好的思维能力与习惯。［3］

新时代背景下教育改革在不断的深化，社会经济的不断发展要求的是综合发展的高素质人才，教师要转变以往的教育教学观念，及时更新教育教学方法。将问题启发式教学方法应用于艺术设计专业的教学，可以提高学生对于课堂学习的认同感，以问题为导向可以激发学生学习的积极性，学生探析解决问题的过程也是学生积极参与课堂，培养自身团队合作能力和创新意识的过程，教师要积极推动这种教学方法的普及。要以问题为引导，激发学生学习兴趣，鼓励学生进行合作探究，同时也要启发学生善用网络资源，提高创新能力和自主学习的能力。