微信平台下的混合式学习在高职数学教学中的应用

冯 烨 王宏艳

唐山科技职业技术学院，河北 唐山 063000

众所周知，高等职业教育主要是为社会培养一些实用、应用型的技术人才，其不同于普通高等教育培养的人才。因此在高职数学教学的过程中，就需要开展与普通高等教育不同的教学模式。近年来，很多的高等职业学校对数学课程进行了多次的教学试点改革，不断地收集学生的专业背景、专业知识来展开数学的校本课程，借此来不断地挖掘、整理学生所需要的教学资源，最终发现利用微信平台来开展混合式学习的新型学习方式有利于提高高职数学教学的质量。

一、微信平台下开展混合式学习的必要性

（一）顺应时代的发展

一方面，随着科学技术的不断发展，互联网早已成为我们生活中不可缺少的一部分，而且相关的教育改革以及发展规划纲要明确指出，需要提高老师应用信息技术的能力，除此之外老师还要鼓励学生利用信息手段进行自主学习，从而不断增强学生运用信息技术分析、解决问题的能力。因此在高等教育不断走向信息化的同时，高职数学教学也必须要紧跟大众步伐走信息化道路，而混合式学习则是信息化道路中的必由之路。另一方面，据调查发现，高职学生使用微信的概率高达98.6%，因而高等职业学校开展微信平台下的混合式学习模式是完全可以实行的。

（二）打破传统教学模式中的课堂局限性

由于我国的教育模式深受传统观念的影响，在高职上课的老师仍然是以单一的教学模式为主，一味地向学生传授课本知识，在这样的课堂氛围下，老师无法充分的掌握学生的整体情况。除此之外，老师在授课时常常会以一定的速度来传递知识，但是课堂上每个学生的知识接受能力都是不一样的，因此老师也很难兼顾每个学生来调节自身的讲课速度。但是，如果老师可以借助微信平台把授课知识上传到微助教平台上，那么上面所说的两个问题就会迎刃而解了，因此，借助微信平台有利于打破传统教学模式的课堂局限性。

（三）提高课堂的学习效率

通过微信平台中的“微助教”，学生可以在上课前通过小视频以及课前作业进行预习以及练习，然后再通过微信平台所设置的互动功能与同学们甚至是老师进行互动、交流、反馈；老师在临上课前通过平台的自动收集数据功能总结出学生的易错点以及重难点，这样能够让老师提前了解班里学生的知识掌握程度，让课堂教学变得更有针对性，此外还能够充分调动学生在学习中的积极主动性，激发学生的学习兴趣。

二、微信平台下的混合式学习在高职数学教学中的应用

（一）选择贴近专业、有助于理解专业知识的高等数学内容教学

高等数学相对来说是一个比较庞大、完整的知识体系，如何解构和重构数学教材，进一步地简化数学理论，不断地加强学生应用数学的能力，是我们建立教学平台的关键。基于此，在建立平台时，必须要把能力本位作为我们的目标，然后再根据专业课程、工作岗位以及在日常生活中遇到的一些实际案例，引入数学问题，这样有利于更好地调动学生的积极主动性，让学生逐渐改变以往“数学很难懂、学不会”的旧观念。

（二）通过微信中的“微助教”，帮助学生构建课前预习以及课堂互动的桥梁

在上课前，老师可以通过“微助教”，让学生完成签到，这样老师可以在最短的时间内了解学生的出勤情况，节省了上课时间；除此之外，老师还可以根据“微助教”了解学生完成课前作业的情况以及学生们提到的一些疑难点，这样老师就可以在课堂上进行有针对性地教学，一定程度上为学生解决了很多疑难点，让学生对知识点充分了解；在讲完一小节内容时，老师也可以适当地出一些题目让学生在微信上答题，有利于老师及时了解学生的接受程度，帮助老师进行下一步的教学；课后，老师还可以通过“微助教”学生的参与频率来总结、分析学生的学习情况，实现师生双方的不断进步。

（三）改变传统的考核方式，突出微信平台下“微助教”的重要性

以往高职数学教学的考核方式仅仅只看学生在期末的考试成绩，而忽视了学生的平时表现。利用微信平台，我们可以将考核分为实践考核、过程性考核以及终结性考核，其占比依次为2：3：5。实践考核指的是学生需要依照“微助教”中的相关知识，解决一些相对应的实践问题；而过程性考核则参考学生的出勤、登陆“微助教”的次数、作业的完成度甚至是在“微助教”的活跃度等；而终结性考核就是我们常说的期末考试，期末考试成绩在微信平台下高职数学的占比为50%。

综上所述，数学作为一门基础学科，在当今信息化社会，我们必须要充分发挥网络的作用开展数学教学，解决数学课时不够、学生基础薄弱的问题；除此之外，借助微信平台完成教学，让学生在网上在线学习的同时还要做到与老师进行线上交流，这样才能够真正实现教学相长。