数字化时代下高职摄影专业教学新思考

2020-12-08陈丽竹

山西青年 2020年8期

陈丽竹

湖南现代物流职业技术学院，湖南长沙 410100

摄影是一门具有较强应用性、实践性的课程。在数字化时代下，改变了摄影的各方面内容，高职摄影专业教学方式面临着新的挑战，教师应提高自身能力水平，加强对数字化时代下教学新路径的探究，改变传统的教学方式，丰富教学内容，培养高素质创新摄影人才。

一、数字化时代下高职摄影专业教学现状

在数字化时代下，教师应顺应时代的发展在教学中融入数字化的内容，但是现阶段在教学过程中，存在以下几个方面问题：第一，教师的教学水平较为单一。部分教师并没有意识到数字化时代为摄影专业带来的改变，仍然运用传统的教学方式，存在教学目标不明确的问题。另外，由于我国的摄影教学仍然处于发展阶段，缺乏实践与理论兼具的教师，影响教学效率。第二，教学内容缺乏合理性。在多数高职院校摄影专业教学中，存在教材更新较慢的问题，其中的主要内容是介绍传统摄像设备的构造、照片处理方法等几方面，对于数字化设备的相关内容较少，难以跟上时代的发展。并且在教学过程中，教师过于注重向学生传输理论知识，导致学生缺乏实践，不利于实用人才的培养。第三，在多数高职院校中缺乏教学设施，教学仪器、设备、实验室等硬件还不完善，导致学生在学习过程中，存在对于摄影教学规律认识不足的问题。第四，教学手段较为落后。教师在教学过程中，过于集中在照、剪、后期处理等技术层面，缺乏对学生创新思维的培养，并且存在教学方式单一的问题，难以吸引学生的学习兴趣，对于教学质量与效率具有不利影响［1］。

二、数字化时代下高职摄影专业教学创新路径

（一）提高教师教学水平

教师的能力水平，对于摄影专业的教学有效性具有直接影响，所以教师应积极培养学生积极主动的学习、自主学习能力，加强教师与学生之间的互动学习，提高办学质量。学校应根据教师的需求，为其举办交流会、研讨会等活动，为国内教育行业工作者提供交流合作平台，高度重视教师业务能力的提升，努力打造一支教学过硬、有研究能力、主动学习、有创新精神的教师团队。教师在活动中应加强与其他教师之间的教学，学习先进的教学方法，并深入研究在数字化时代高职摄影专业教学的创新方法，寻求适合现代教育发展需求的改革方向，推进中国教育在数字化时代的共同进步［2］。以第二届国际摄影研讨会为例，该会议由中国摄影家协会和丽水市人民政府举办，研讨会以搭建一个开放共享、交流互鉴的国际性学术平台为宗旨，邀请到来自美国、英国、瑞士、德国、澳大利亚、古巴、立陶宛等国的摄影教育家、摄影文化研究学者、摄影杂志创始人、策展人、摄影家和博物馆馆长等，就各自的影像研究和实践项目，以“超媒体时代的影像”为主题展开交流，开阔学术视野、拓宽学术思路，在会议中寻求适合现代教育发展需求的改革方向，推进中国教育在数字化时代的共同进步。教师应积极参加此类活动，学习加强对摄影专业的了解。

（二）推行校企合作

在高职院校中摄影专业教学应以实践为主，尤其在数字时代下，教师应带领学生在户外进行实践。通过校企合作，能够为学生提供拍摄场地，以及加强对实用型人才的培养，但是现阶段部分学校存在对职业教育重要性的认识还有待提高、职业教育办学条件和质量还不能完全适应社会需求。因此，学校应加强对校企合作的认识，与企业进行充分的交流，企业与学校针对提升学生职业技能方面共同研发实用型教材，各企业要对学生感兴趣的岗位进行培训，拓宽学生的就业方向，创新校企合作方式，多开展形式多样的校企交流和校企论坛。以兰州职业技术学院为例，该学校与佳能相机达成校企合作。通过校企合作共建摄影课堂这种形式，让更多的青年学生爱好摄影艺术，走进摄影课堂，掌握摄影技术，在提高学生审美情趣、培育更多优秀摄影艺术人才方面起到积极地推动作用。捐助活动定能掀开校企深度对接、改善办学硬件设施、创新人才培养模式的合作新篇章，是兰州职业技术学院推进“校企一体化”双主体育人办学模式的集中展现，也是提升学院办学水平的重要举措，同时，标志着兰州职业技术学院以“服务地方经济发展，培养高技能人才”为办学目标的校企深度融合培养模式又取得了重要一步。

（三）创新教学内容

在数字化时代下，教师应积极创新教学内容，为学生提供优质的教学方式。第一，在教学过程中，教师应融入数字化、虚拟化的教学内容，进而达到紧跟时代潮流的目的。例如，教师可以增加手机摄影教学、素材传播教学等内容，适时地添加如《数码摄影》、《Photoshop》等数字化影像课程，进而培养出符合时代要求的学生。第二，教师应创新教学内容，在教学过程中引导学生在摄影过程中添加不同种因素，激发学生的学习兴趣，因而培养其创新意识。例如，杭州创新传统文化载体，建立禅意摄影在线教学体系，禅意摄影是以表现东方的美学意境与哲理内涵为主要特色的摄影创新样式。摄影者通过手中的相机，把日常生活场景升华到清净、空灵、和谐、自在的境界，从而让人洗涤心灵、缓释压力、宁静心境。第三，在数字时代，教师所掌握的有限知识，难以满足学生的求知欲，在面对新事物时，学生的主动性较高。数字化的发展，使摄影专业出现了许多新概念、新技巧、新软件的运用，因此，教师应在认真传授知识与技能的同时，建立平等的师生关系，创新教学方法。

（四）完善教学资源

学校应为学生提供良好的摄影设备，进而在数字化时代下，提高高职院校摄影专业的教学效率与质量。另外，在数字时代下，学校应针对摄影专业建立教育教学资源库，在集成专业优质课程建设成果的基础上，各资源库均采用顶层设计、先进技术支撑、网络运行等方式进行建设，保证资源库便于教师的使用，学生能够浏览、查询和下载信息库中的资源。在此过程中，教师需要负责对某一特定学科的资源进行管理，包括浏览、查询、使用、下载和审核该学科的资源。以兰州资环学院为例，该学院为学生创建了摄影测量创客空间，其中包括精密陀螺测量仪、全站仪、航测无人机、精密电子水准仪等先进设备，该院测绘与地理信息系依托特色专业优势，打造众创空间，与甘肃省国土资源局、甘肃省测绘与地理信息局、金川集团公司以及华亭、窑街、靖远煤业集团公司等行业（企业）国家甲、乙级测绘单位开展校企合作，全方位实施“生产育人”。摄影测量创客空间还定期组织无人机测绘现场观摩交流会，通过举办创意产品沙龙，邀请创业导师、知名企业家等，为创客解答创业中的困惑和难题，和创客们一起交流奇思妙想、最新技术发展动态，分享创业经验。