“互联网+”下高职语文教学中应用微课的实践研究

熊 艳

长沙职业技术学院，湖南 长沙 410217

高职院校与普通学校的教学实际上存在着许多的差异。高职院校主要是为了培养技术性的专业型人才；普通学校则是为了培养全面性的知识型人才。两者不仅教学内容和教学模式上有所不同，其侧重点也不相同，因此对学生的要求也是有所不同的。而在这样不同的教学当中，高职院校要想有效的提高高职学生的学习能力，就必须提升高职教师的教学理念和教学方式，尤其是高职语文教学。高职语文虽然是理论性较强的一门学科，但其却是学生学习其他课程的基础［1］。因此在这样的情况下，高职语文教师必须思考如何有效的提高高职学生对语文的学习兴趣，从而提高学生的学习能力。

一、微课在高职语文教学中的优势

（一）对学生而言

微课有着地点和时间不受限制的特性，这个特性给高职学生的学习带来了很大的便利。比如说高职学生不用再像传统的教学一样必须得去教室才能学习，也不仅仅只是在课堂中才能进行学习。高职学生可以在任何地方、任何时间利用微课进行学习，这种便利在很大程度上增加了学生的学习时间，也提高了学生学习的自主性。而且，高职学生可以在上语文课前，应用微课先进行详细的预习，将高职语文知识的重点和难点进行有效记忆，这样就可以在进行课堂学习时，将不懂得地方及时的告知语文教师，然后高职语文教师就可以有针对性的为学生进行知识的讲解。如此不仅能够让高职学生将语文课堂知识掌握好，还可以增加学生的学习信心，从而促使学生产生对高职语文的学习热情［2］。此外，微课对高职学生的语文课后学习也有着重要作用。在课后学习当中，高职学生可以通过微课将所学语文知识进行巩固，以此来加强高职学生对语文知识以及这些知识所引申出来含义的掌握。

（二）对教师而言

微课的优势不仅仅是在高职学生的学习上，还在高职语文教师的教学上。在传统的教学中，学生与教师的联系基本上就是依靠课堂教学，而微课的出现则有效的改变了这种局面。高职语文教师除了可以在教学课堂上回答学生的学习问题外，还可以通过微课对高职学生的学习问题进行解答。这样的方式不仅能够有效提高高职语文教师的课堂教学效率，还可以提高高职学生的积极主动性，甚至可以增加学生的学习频率，从而提高高职学生的学习能力。还有就是，高职语文教师在制作微课的过程中，由于微课知识的精简性，教师必须将语文课程知识的内容进行明确，目标也要清晰，以此来加强高职学生学习的目的性。而在这样的过程中，就需要高职语文教师能够体会到语文知识在不同角度显现出来的含义，只有这样才能将教学目标和内容设计的更好，从而帮助高职学生能够注重到应该注重的点［3］。再者就是，高职语文教师在进行微课的制作时，可以相应的提高自身的语文知识量。由于高职语文教材上有些知识比较晦涩难懂，高职语文教师在制作的过程中就必须将这类知识通俗易懂化，而这对高职语文教师的语文知识库和教学能力有着极大的要求。其实由此就可以看出，微课可以相应的提高高职语文教师的个人知识层面和教学能力，从而在帮助高职语文教师提升自我的同时促进高职语文教师语文素养的提高。

二、高职语文教学对微课的应用策略

（一）课前备课

高职语文教师可以在进行下一堂课的语文教学之前，根据学生的学习情况和语文教学任务利用微课制作语文课前备课视频。在这样微课视频的制作过程中，高职语文教师可以将要学知识的时代背景、作者介绍以及知识中的重难点融合进去，以此来帮助学生实行课前预习。或者是高职语文教师在进行微课视频的制作时，可以将前一堂课的所学知识进行回顾，以此来实现学生对语文知识的掌握和巩固。甚至是可以通过网上的相关资料，在微课视频当中加入有目的性的教学目标和学习任务，以此来帮助学生在进行学习的时候能够明确自身的学习目标和任务，从而提高高职学生的学习主动性，进而促进课堂教学效率的提高。

（二）课时学习

微课最主要是以视频的形式将课程内容呈现在学生面前，因而在高职语文课堂中运用微课，可以展现出传统课堂教学方式无法展现的教学内容［4］。高职语文教师通过制作与语文课程有关的教学视频，不仅能够让学生产生学习兴趣，还可以让学生更快的融入到课堂学习当中，更是能够在微课这样的视频情境当中让学生有着身临其境之感，从而帮助学生强化课堂学习体验感，以此来发挥出语文知识的课堂学习作用。而且，由于微课视频的直观性，能够在将课程内容更直观的展示在学生面前的同时引发学生的学习思考，从而在帮助学生加强对语文知识的理解时促使学生对语文知识重难点的突破，以此提高学生的语文能力。比如说在高职语文的课堂学习中，高职语文教师为了能够让学生对文本语言和写作内容的特点有一个正确的认识，就可以为学生以微课的形式将包含了相关知识的视频展现出来，以此引发学生对语文知识的思考。这样不仅可以让学生对文章的结构进行分析，还能够加强学生对文学表达方式和语言风格的不同体会，从而在促进学生对文章理解程度的提高时，让学生能够深刻的掌握两者之间的不同差别。

（三）课后巩固

利用微课让学生在课后也能够对所学语文知识进行巩固复习。如果高职语文教师只是在语文教学课堂上对学生进行教学，那么不仅会使得学生的积极性和热情下降，还会让学生的个性化得不到有效发展。因此在这样的情况下，高职语文教师就需要借助微课，根据每位学生对语文实际学习情况的不同，为学生制定有针对性、个性化的教学目标和方案，以此来实现对学生的因材施教，从而使得能够在发挥学生主体性的同时提高学生的学习水平［5］。而在这一系列的过程中，高职语文教师可以利用微课为学生构建学习交流平台，将学生的学习意见和反馈评价列入微课的制作过程中，以此来实现将微课教学目标进行完善的目的。譬如，高职语文教师在对文言文单元进行讲解时，就可以让学生通过微课对文言文单元进行诵读，并对学生的实际语文水平进行检测，之后再针对这个检测结果将学生的语文水平和学习能力设置层次，然后再为不同能力层次的学生制定不同难度的学习任务和目标，最后再让学生根据自身的学习任务和目标通过微课进行学习和查漏补缺，以此来实现提高高职语文课堂教学效果的目的。

三、结语

总而言之，在如今这个“互联网+”的时代背景当中，要想利用微课提高高职学生的语文水平和学习能力，高职语文教师首先就必须认识到微课为语文教学带来的作用，再通过制作以学生为主体、与课程知识相关的微课视频，来对高职学生进行有效的因材施教教学。只有这样才能激发学生的语文学习兴趣，才能引发学生的学习热情，才能在提高学生学习参与度的同时增加学生的语文知识量，从而在提高学生对语文知识的掌握程度的情况下提升高职学生的语文能力，以此来促进高职语文教学的有效提高。