新课改背景下初中道德与法治教学策略思考

2020-12-08徐秋玲

山西青年 2020年8期

徐秋玲

龙口市龙矿学校，山东龙口 265700

初中是学生身心发展的关键性时期，是学生认知逐渐拓展深化的重要时期，是人三观确立、人格塑造的基础时期。现存在的主要问题就是初中生由于对道德认知浅薄，法律意识淡薄，而出现各种类型的犯罪，例如打架、校园霸凌、盗窃、持刀等等，学生对于自己行为所造成的影响以及后果知之甚少，甚至于产生一种正义凌然的错觉，这对学生的未来发展，对学生的未来人生造成不可磨灭的负面影响，甚至于影响社会的未来发展。这一情况出现的主要原因就是初中道德与法治教学还处于发展阶段，还没有实际的发挥作用，产生引导效果，因此，需要结合具体的目标，确定新课改背景下初中道德与法治教学的具体优化对策，具体优化操作。

一、创设道德与法治教学情境

初中道德与法治的教学内容相对较为抽象，较为枯燥，照本宣科，学生无法正常理解，教学的效率以及教学的质量无法保证，同时学生的学习状态会相对松散，以及学生的学习兴趣，学习积极性都不，需要实际的优化教学模式以及教学方式。通过创设道德与法治教学情境，能够让学生从实际的环境以及场景中感受到教学内容的具体含义，例如在进行保护环境教学前，教师安排学生对比性表演，通过各种模具替代，一组表演破坏花草，乱扔垃圾等行为；一组表演保护环境，种植花草，不踩踏草坪，以及保护小动物等行为，让学生在观看表演之后，讨论这两组行为分别会造成的影响，以及这两组行为哪种是合理正确的，逐步的引导学生了解保护环境的概念，保护环境的价值，以及保护环境的具体行为，再让学生反思自身的行为，对于能够实现保护环境的继续进行，对于不符合保护环境理念的及时纠正，及时停止。该种教学方式，能够让学生直观的理解教学内容，直观的感受各种行为，各种言辞产生的影响以及展现的效果，能够更好的、更加具体的引导学生改正自身错误的观念以及行为，实际的提升自身的修养，强化自控能力。

二、提问教学法应用

提问教学法能够大大的强化学生参与感，以及让学生能够不断的思考，处于一个思维活跃的状态，能够保证课堂的集中力，能够保证对于知识吸收的效率以及对于知识理解的深度。在初中道德与法治教学中引入提问教学法的具体操作为：教师根据具体的教学内容，提前安排好提问的大致时机，在课堂上，教师通过问题抛出，让学生探讨，进而引出后续具体教学内容；在课堂教学过程中，根据学生的学习深度，逐步的深化问题，让学生能够逐步的适应，能够在不断的分析探索中得出答案，理清知识内容体系，以及知识内容的具体价值等，例如在依法治国内容教授时，教师可以通过一些浅显易懂的法律知识来加以提问，逐步的引导学生理解依法治国，再让学生分析依法治国基本内容的存在意义和价值，以及其内容的具体含义等，再深入的分析依法治国对于我国的重要性等，让学生能够全面的理解以及掌握依法治国相关知识。在此过程中还需要给予学生足够的空间，让学生能够提出存在的疑问，教师与学生之间进行探讨，加以指导，让学生能够在思考过程中逐步的解决自身存在的疑惑，或者通过与其他学生共同分析探讨来解决问题，让道德与法治的课堂教学更为活跃，内容更为丰富，学生学习更为积极。

三、联合家庭教育

家庭对于初中生的影响是巨大的，是不可替代的，家庭的观念、家庭的处事方式、行为习惯等，都会隐射到学生身上，会在学生的行为举止、言辞态度中展现出来，因此，提升初中道德与法治教学的质量，需要紧密的联合家庭教育实施。学校能够安排道德与法治教学的时间以及空间极为有限，学生能够掌握的相关知识也偏向于理论化，这不利于学生的行为纠正、学生的观念端正，因此，教师需要积极主动的联系家长，与家长建立良好的沟通关系，能够及时的向家长反映学生的心理、思想等方面的变化，让家长及时重视。同时在于家长沟通过程中，需要及时的给予引导意见，让家长能够实际的操作，能够发挥作用，同时教师也能够从家长反馈的信息中了解学生的状况，学生的难点以及学生的想法，及时的调整教学方式，让教学进展更为顺利。