基于微课的高中英语多媒体教学探析

丁玉娟

江苏省高邮市送桥中学，江苏 高邮 225600

一、关于高中英语微课教学的基本特色概述

（一）短小精悍

高中英语授课时间普遍为40 分钟，微课视频教学通常在5 到10 分钟，如此短暂的时间设定更加迎合了人们专注力最佳保持时间，并且其包含的知识并不比40 分钟的授课时间要少，且更加具有简洁、精炼的特性，直接戳中知识的关键点进行解读与分析，并以直观的形态刺激学生的视觉与思维，激发出学生的自主学习能力，实现高效教学的目的。

（二）学生本位

微课教学与传统教学不同点在于微课更加直接的面对学习者，如教学课件、教学方式、习题等都是以学生为核心进行创建的，并为学生提供更加清晰、明确的答题思路，同时教学方法也是迎合高中生特点创建的，在短暂的时间内充分突出学生作为教学主体的地位，也正是如此教学成效性得到了保障。

（三）技术创新

微课依赖于多媒体技术，其类型主要有动画方式、课件方式、屏幕录制方式、摄像方式等，这几种方式都极易受到高中生的青睐，是对传统教学的高效辅助方式也是对教学方式的创新。比如高中英语教学中《句子成分和结构》的教学课，教师首先运用8 分钟上课时间播放微视频教学，让学生更加直观的初步了解“主语、谓语”以及主谓语状语的语句结构；为了进一步实现教学的拓展，教师采取了拍摄型与课件型相结合的微课形式，在制作时对于重点内容进行突出与画圈标记，同时在播放时可以根据学生知识的接受情况进行暂停、后退等反复播放，另外还可在微课中融入英语大片使其微课更加生动，时刻吸引住学生注意力，使学生时刻保持着活跃的状态。

二、基于微课的高中英语多媒体教学设计应用形式分析

本文将要介绍的是微课嵌入常规英语课堂的教学设计与应用。把微课嵌入常规英语课堂教学中，可在课堂教学的各个阶段将微课予以合理导入，分解细化重要知识点，最后结合课堂讲解，提升英语课堂教学效率。

（一）导入微课

在导入微课教学时，教师依据新课与学生的特点，利用微课为高中生创建英语情境，进而激发学生的兴趣。如高中英语Unit 1 《School life》的课堂教学，教师首先通过教材内容向学生介绍了英国学生的校园生活，在导入环节教师会适当的插入大量英国学生的日常校园生活视频并附带有交流语句，将学生的思维带入到英国的校园中去感悟与体会校园文化，同时在学生心中也产生了中英校园文化对比的分析。通过类似逼真的生活化视频的微课导入，不但实现了学生见识的扩展，也提出了讨论内容活跃了课堂气氛，此环节中微课的导入发挥了教学的引导与激发学生积极性的关键作用。

（二）知识讲解

知识点讲解阶段，英语教师会把《School life》中的知识要点与重点收录于微课中，通过微课视频的演示和导师的详细讲解，引导学生深入了解掌握本课着重知识点。本课重要知识点之一便是定语从句中的关系代词。因此，英语教师通过线下课堂教学结合线上微课平台，突出知识重点，让学生依循微课知识点启示进行即兴的“情境造句”。

（三）归纳总结

课堂教学的最后归纳总结环节，教师可以根据课中所展示的微课视频知识内容进行汇总，并通过重点回顾的方式让学生重温知识点，此时教师可在课前就对重要知识点进行标记或制作剪辑合成视频在归纳总结环节播放给学生，学生再次观看到视频便增添一份记忆效果，进而实现对知识点的深入理解与内化。

三、案例分析

（一）教学内容

比如高中英语教学Unit 2《Sporting events》的教学课，课文中重点语句“no matter what”，教师可通过微课视频为学生展示《No matter what》的英文MV，提起学生学习的兴趣；紧接着教师便可对短语“no matter what”进行讲解，随后再次使用微课视频展现语句情境应用，进而让学生深入理解与掌握短语的实际用法。

（二）教学流程

在教学时教师应首先将《No matter what》这首MV歌曲展现给学生进行欣赏，并为学生解释歌词大意，随后进行扩展讲解no matter what、no matter who/where/when/which等语法的讲解，并逐步引出状语从句语法，随后教师将场景对话应用微视频展现给学生，让学生通过观看实践应用深入理解“whatever与no matter what”两者的不同，在课程最后教师再次为学生播放这首歌曲并以歌曲为背景进行总结，让学生在愉快的气氛中结束本课的学习。

四、结语

微课应用与课堂教学突破了传统教学模式的固有的空间束缚，学生的学习不再局限于课堂，教师的课堂也不在局限于教室，同时还可结合使用，实现高效教学，通过应用微课优化教学内容与教学资源配置，实现资源共享。因此高中英语教师要紧紧把握住这个契机，科学、合理、灵活、巧妙的运用微课，革新高中英语教学模式，提高教学效率。