简述小学语文教育中对语文素质的培养

金文霞

昆山开发区世茂蝶湖湾小学，江苏 昆山 215300

一、环境完善

语文教学需要优质的环境做支撑，教学环境主要是指语境与教学背景两种形式。语文教学过程中，身为语文教师，需要最大限度上借助环境优势，高效的进行课程教学，使得学生语文素养在不同环境、教学因素的作用下获取综合性提升。需知，语文学习来源多样，教学环境创设要从课内外角度入手，课内环境创设需要基于教材，以知识和现实之间的联系为主导，使得学生深度感受教学环境中存在的诸多情感、人文因素，不单单拘泥在课本上，需要在学习的过程中去探索出有价值的东西。

课外环境也十分重要，语文源于生活，最终也会回归到生活之中，学生在生活中需要了解语文和我们现实生活之间的关系，亲近广袤的大自然，感受语文之美，走进社会去感知世态炎凉、酸甜苦辣，由此，语文便和生活变得密不可分，同学们的语文素质也会显著提升。

二、兴趣激发

课堂自然是教学的主阵地，也是培育学生形成良好素质的核心渠道。所以在课堂教学过程中，教师需要激发出学生的潜在兴趣与积极性，将课程导入视为重点，让学生们在轻松愉悦的氛围下去快乐的学习。教师进行每课教学前，需要按照文章特点，找寻多样化讲授办法，由此去提升孩子们学习语文的兴趣。

《鱼游到了纸上》教学中，教师进行直接课堂导入，对本篇课文书写板书，在写板书的时候将“游”这个词故意错写成“画”，此时学生们便会提出教师的错误，那么教师就要顺势诱导：鱼儿是在水里面游的，怎么会游到纸上来呢？通过这样的课文导入，课堂气氛好不热闹，大家都对课文产生兴趣，期待阅读和探索，这样便在一定程度上提升了学生学习语文知识的兴趣。

三、日常积累

从小学语文教学角度来说，小学生需要掌握字词句的书写方法，并且还要学会思考、理解问题，要求他们在熟练书写字词句的同时，利用所学知识来处理问题。基于上述所言，在小学语文教学过程中，语文教师要密切关注学生日常生活，大力引导学生在日常学习中进行大量语文知识积累，循序渐进的形成良好语文素质。

教师要从实际角度出发，在课内阅读教学上下功夫，引导孩子们在阅读时去认识和记忆字词句，巩固所学知识。教师还可让同学们做一些摘抄，由此让学生记住相关字词句，达到有意识的积累目标。最为重要的是让学生在学习时密切联系生活实际，科学使用阅读中的用词造句方法。熟读，是每个学生必须要学会的，要求学生对文章熟读后来进行词汇量丰富。语文课内阅读，亦或是课外阅读，核心目标均是让小学生积累词汇量，为以后的写作提供素材。多读书、读好书，在这个过程中，不仅学生的知识量得到充裕，写作水平也会日渐提高，语文素质也会不断提升。

四、作文练笔

小学语文教学，不能只是进行听说读的教学，写也十分重要，读过渡到写是一个循序渐进的过程，教师要找寻到教材中读写相联的内容，然后适当拓展开，引导学生体会作者的写作意图，知晓其写法，最后迁移到自己的作文写作中来，由此夯实学生的写作基本功。

语文课本中的很多文章结局均以半开放式为主，给人带来一种意犹未尽之感，但凡勤加思考，必然会读有所获，也必然会让学生发生改变。教师可在《触摸春天》教学后问学生：文章中盲人女孩在经过一段奇妙经历后，她的未来会产生怎样的变化呢？小学生具有着丰富的想象力，教师要引导他们进行故事续写，让他们打开脑洞，放飞想象的翅膀，给这个故事不一样的结局。由此便可进一步加深学生对文章的理解深度，同时也提升了孩子们的写作水平，语文素质必然会有所提升。

五、口语交际

教师要从实际角度出发，了解学生心智特点和发展情况，以多样化教学模式进行教学，激发他们的兴趣，提升他们的专注度。教师要多多鼓励学生，让他们内心充满自信，由此便可让小学生们学习语文的时候敢于表达自己的观点和想法，这样一来，便会为后续口语表达能力的提升奠定基础。

对学生口语交际能力进行培养，教材中的诱导因素挖掘显得至关重要，语文教师要充分借助学生好奇心，积极进行优质教学情境创设，让他们的表达欲迸发出来，慢慢爱上口语表达，如此便可由浅入深的提升小学生群体口语表达能力。在此阶段，教师要严于律己，为学生们树立榜样，严格要求自己的同时，深入教材之中，挖掘价值性教学资源，创新教学模式，加强师生交流与沟通，和学生们齐头并进，全方位、多角度的提升小学生的口语交际能力，陪伴他们成长。

总之，小学语文教育中培养小学生的语文素质，可以让他们用心去学习知识、用心去感受生活，未来成为一个有涵养、有素质的优质人才。教师在教学中的作用很大，要从环境完善、兴趣激发、日常积累、作文练笔、口语交际这几个方面入手来培养学生们的语文素质，健全其人格，促进其发展。