审美古诗词 弘扬爱国情——以杜甫《春望》为例

李群归

广州市增城区中新中学，广东 广州 511365

随着新课改的提出，培养学生综合素质是教育工作者理应达成的关键性目标。而培养学生的德育素质是最为重要的环节，学生只有具有品德高尚的思想境界，才能逐步转化为其它素质，并且迸发生命力。在语文学习过程中，教学工作者应该立足于学生学习特点，以兴趣培养入手，挖掘出学生的价值共鸣，与知识中传递的德育元素相联系，从而深刻的认知并进行实践。在德育培养中，爱国主义情怀作为学生品德的基础，应该在教学过程中运用教学方法加以导入。古诗词中蕴含着丰富的传统文化，凝聚了爱国主义精神的意识与智慧。本文对此进行研究分析，以初中语文古诗词中的杜甫《春望》为例，就如何培养学生的爱国主义价值观与人生观提出具体策略。

一、审美古诗词与弘扬爱国情的联系与意义

爱国主义是实现中华民族伟大复兴的动力。爱国主义的要求就是热爱祖国的大好河山，爱自己的骨肉同胞，爱祖国的灿烂文化。而古诗词是中华文化的精髓，是我国古文化凝聚的意象特征，也是我国几千年来形成的优秀传统文化，它不仅是一种文化艺术形式，也更像一杯陈年的佳酿，滋养着我们一代代炎黄子孙。孔子曾说：不学诗，无以言，诗言志，诗传情。古往今来，许多的文人墨客把对祖国对人民的热爱用诗歌的形式表现出来。

《新课标》指出：在语文学习过程中，培养学生的爱国情感，逐步形成积极的人生观和正确的价值观。《初中语文新课程标准》对古诗词教学也有相应的要求：“诵读古诗词有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”。这个目标体现了初中古诗词教学改革更突出“诵读、欣赏”。在古诗词教学中培养学生的爱国情怀也是必要的。

弘扬爱国情的目地是为了让学生能够具备积极乐观的人生态度，能够利用自己的能力，为国家做出相应的贡献，具有一定的使命感和责任感，能够运用相应的能力真正进行创新实践。而在古诗词中，其中的爱国主题的古诗、现实主义古诗，大多都离不开作者对国家的热爱，学生在审美过程中就可以读懂这些内容，进而引发价值共鸣。同时，古诗词句式优美，即便是反映爱国主义精神，也有一定的节奏感。例如《茅屋为秋风所破歌》中，就采用大量的长短句，这些意象词读起来朗朗上口，而且用许多对比意象进行描写，学生经过节奏的掌握和情绪把控，能够将自身的情绪转移，对爱国有了更深层次的理解。而且古诗词中的一些爱国主义内容不单单是描写诗人对祖国的歌颂和期许，还有对当时社会的许多领域一些建议，这些知识内容对于现在同样有指导意义。学生通过前两阶段的激发意识以后，可以利用这些知识开始实践，通过对比古诗中各领域的场景与现代发展的结果，进行创新。

二、古诗词教学对学生爱国情怀的激发——以杜甫《春望》为例

（一）规划设计，转变教学思路，制造引导话题

学生在学习古诗词时由于多方面原因，对于古诗词产生一定的抗拒。首先是因为现代环境造成古诗词中的古文化难以让学生理解；其次是因为学生本身对古诗词缺乏认知，觉得学习古诗词没有必要。所以教学工作者首先是转变教学方法，摆脱传统课堂的束缚，专门将古诗词这一环节提炼出来，每一节讲解古诗词的内容之前进行规划设计，对导入的话题进行创设。这一方式主要是为了激发学生的参与热情，能够开始对古诗词进行审美，而不是抵触。以《春望》为例，教学工作者可以以趣味竞猜的形式，让学生参与竞猜小游戏，学生通过参与游戏能够有一定热情。教学工作者可以利用多种方式进行竞猜，其一，可以提前将杜甫的画像和其它诗人的画像一起打印出来，然后将他们各自有名的诗词分发给学生，让学生进行连线。其二，可以通过你问我答的形式，通过开发有关杜甫的趣味知识，例如“住在草堂的诗圣是谁?”让学生分组进行抢答。通过这些方式可以引出杜甫这一诗人，然后老师引导学生知人论世，通过讲述人与世界的联系，让学生对杜甫所在的时代背景产生兴趣。

老师可以利用前几年网络很火的杜甫整蛊头像询问学生：大家看一看，为什么杜甫目光都是忧愁呢，而且大家看看他穿的衣服，是不是特别窘迫？然后教师再利用多媒体，放映一些关于杜甫居住的图片，例如草庐等，接着对学生道：“大家是不是发现了，杜甫家境很穷。那么他为什么这么穷呢，按理来说，他是一个大诗人，应该可以养活自己啊。我们不妨去看看他所在的时代吧。”［1］通过这种方式，引导学生继续探寻杜甫所在的时代是安史之乱时期，然后教学工作者再给学生介绍安史之乱的背景以及杜甫所经历的事情，可以通过娓娓生动的讲述方法，加上多媒体视频，让学生对杜甫悲惨的遭遇产生同情。最后老师就可以告诉学生“杜甫经历了国家苦痛的时候，自己生活窘迫，依然没有放弃对国家的爱，他把他对祖国的爱都写在诗词里。”让学生初始杜甫的爱国情怀。

（二）改良教学形式，提升阅读趣味

在学生开始对杜甫诗词有了兴趣以后，但是因为不能理解诗词内容，依然无法产生共鸣。教学工作者应该让学生对诗词先进行阅读，在阅读的过程中教学工作者进行引导，让学生读懂诗中的含义。老师可以改良阅读方式，可以组织学生进行分组阅读和合作阅读，例如让一组学生阅读“国破山河在、城春草木深”，另一组马上接上“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”之后教师再让两组学生阅读老师标注出来的词语，例如“国破、溅泪”等，让学生反复阅读，然后老师讲述这几个词语的意思，引导学生把握读这几个词的情绪以及节奏，对作者的思想感情有了深切的感悟。

（三）加强教学实践，实现价值联系

教学工作者应该将诗词中的意境展现出来，尽可能的让学生进行演绎，开发出多种形式的实践活动。例如老师可以开发出国破山河在相关的画面桥段，让几名学生扮演士兵，另外的学生守着城门口，其它学生扮演百姓仓皇逃跑，一名学生扮演杜甫，让这名学生跟随着场景缓缓吟诵《春望》，老师在一旁引导其把握节奏语调，让学生演绎以后进行探究，说出自己内心的想法，从而使诗人的爱国情怀深入人心。

（四）联系现实，让学生进行爱国主义实践

在学生理解了诗人的爱国主义情怀以后，教学应及时将学生的视线转移，与现实紧密联系。老师可以引导学生：“同学们，虽然我们刚刚是在扮演杜甫，但是如果我们就是杜甫，应该怎么办呢？虽然现在我们的国家已经没有战争了，但是如果有一天出现了战争，我们却无能为力，是不是也要和杜甫一样叹息。所以啊，我们现在应该要做的就是学好知识，保卫祖国”。然后教学工作者再引导学生发现《春望》中有价值的爱国能力，例如“烽火连三月，家书抵万金。”［2］老师就可以引导学生：“同学们，以前因为没有手机电脑，所以发生战争以后，去了很远很远，送一封信回来要很久。我们现在有了通讯工具，但是如果有一天通讯工具也不能接通很远的地方该怎么办呢，我们应该学习科技知识，创新这些通讯工具，让它更具有性能。”通过这种方式，让学生学习科技和其它知识，然后教师组织学生进行其它爱国主义活动，例如爱护环境，也可以从《春望》中体现，“那些军队啊，一点也不爱护环境，害的鸟儿都惊心了，草木也那么深，都没有人去爱护。”所以我们要爱护环境。

三、结语

综上所述，利用古诗词的审美价值，能够传递学生爱国主义情怀。教学工作者应该将爱国主义诗歌开发出来，以良好的引导方式逐步将学生的审美情趣调动，真正具有爱国主义精神。本文以杜甫《春望》为例，提出相应对策，望予以重视。