游戏在幼儿教育教学中的应用分析

◎张晓娟

幼儿时期是孩子成长教育的关键时期，幼儿园是幼儿进入幼儿园、接受系统教育的起步阶段，幼儿时期的教育是幼儿的身心发展和各项能力发展的基础。近年来，随着我国国民生活水平不断提升和教育体制的改革，幼儿教育越来越受到社会各界的广泛关注。幼儿园去小学化、培养幼儿各方面素质和能力成为幼儿教育的主要改革目标。游戏教学有利于激发幼儿学习的积极性和参与性、提升幼儿的主观能动性、培养幼儿动手操作能力和团队意识、学习思维，在幼儿成长中扮演着重要角色。

一、游戏的设置要简单、有趣味性

幼儿的年龄较小，对事物的认知和理解能力有限，因此教师在设置幼儿游戏时应当尽量简化游戏的流程和规则，避免学生将注意力都集中在复杂的游戏规则和流程中去，体会不到游戏带来的快乐。另外幼儿的注意力集中时间较短，往往对新鲜事物比较感兴趣，因此教师在游戏设置时，应当具有趣味性，使幼儿能够融入到简单有趣的游戏中，体会到游戏带来的快乐，同时掌握相关的知识和技能。

如目前大多数幼儿都是独生子女，在家中就是小皇帝、小公主，有很多玩具，每天都把玩具堆得满地都是，玩完玩具不整理，就去玩别的，留给家长整理，这种现象十分普遍。因此教师为了培养幼儿的自理能力和分类整理能力，设计了一个小游戏，在游戏开始前，教师划定了一个小的游戏区，游戏区的地面上堆满了塑料玩具、布偶、积木等各类玩具，教师在游戏前用语言和图片描述游戏情境：小熊在家玩玩具，弄得满屋子都是，现在熊爸爸和熊妈妈要给小熊开生日派对，可小熊不会收拾玩具，小熊想请小朋友帮忙分类整理，谁做得又快又好，小熊就邀请谁参加他的生日派对，并将小熊家凌乱的照片展示给幼儿。同时提问幼儿你想不想参加小型的生日派对呢？幼儿都喜欢过生日、吃生日蛋糕，因此对这个游戏跃跃欲试，这时教师可以提问幼儿是否知道该如何分类整理玩具？有些幼儿会积极回答问题，在幼儿回答完后，教师可以带领幼儿到大游戏区，将幼儿分为几个小组，每个小组负责收集一样玩具，并将收集到的同类玩具放到教师指定的整理箱内，幼儿在生日派对的吸引下和小组竞争的氛围下积极参与到游戏中，并在游戏中学会了分类整理。

二、教学游戏与幼儿的生活相联系

幼儿的心理和生理发展特点决定了幼儿对未知充满好奇，但并不是所有的游戏都能吸引幼儿的兴趣，有研究表明，幼儿对自己熟悉的内容更有兴趣，因此教师在设计教学游戏时，应当从幼儿的生活实际出发，设计出贴近幼儿生活的游戏，提升幼儿参与游戏活动的积极性和热情，通过游戏进一步加深幼儿对日常生活的理解和认知。

如教师在带领学生进行职业认知的学习时，教师在游戏区创设了不同的游戏情境，有商店、医院、餐厅等幼儿比较熟悉的生活场景，教师让学生自己选择自己喜欢的角色进行扮演，并开展游戏，给幼儿充分的自主选择权。有的幼儿选择当医生，有的当售货员，有的做厨师，有的当患者，有的当顾客，幼儿都凭借自己在生活中的经验进行各职业的活动，如医生在给病人看病时，首先让病人扫码、测体温、然后给手消毒，才开始询问病情打针。

三、游戏的设置应能培养幼儿的创造性思维

幼儿时期是幼儿性格和思维品质形成的关键时期，而幼儿的思维活跃、想象力丰富，因此教师在进行教学游戏设置时，应当注重启迪幼儿的创造性思维，保护幼儿的创新能力，不要用规定好的框架限制学生的想象力和创造力。

如教师在进行积木教学时，教师只是给学生创设了一个情境，假设你是三只小猪里的小猪，现在让你自己盖一座属于自己的房子，教师并没有向幼儿提供相关房子的图片，也没有限制幼儿应当怎样盖房子，而是让幼儿自由地发挥，幼儿根据自己的想象力盖起了自己心目中最结实、最漂亮的房子，虽然幼儿用积木搭出的房子形态各异，但教师并没有打消幼儿的积极性，而是让幼儿自己介绍所搭建的房子，还针对幼儿的房子以及介绍给予了肯定和表扬，增强幼儿的自信心。

总之，幼儿教育是幼儿启蒙教育阶段，对幼儿的终生发展十分重要。而游戏教学法能够迎合幼儿的喜好，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握相关知识和能力，对提升幼儿的综合素养和培养幼儿的终身学习能力具有重要意义。