小学语文资料收集与运用——以部编版五年级上册《圆明园的毁灭》为例

◎余忠梅

对于当前素质教育的发展，明确提出教师需要转变应试教育的理念，注重对学生的各个方面能力培养。而在小学语文教学之中，资料收集与运用能力，是学生学好语文的基础条件，以便学生能够准确地查找资料，并且有效地运用，更加深层次地理解课文内容，以此来增强学生的语文学习效率与语文水平，从而实现学生的语文素养的明显提升。因此，本文以部编版五年级上册的《圆明园毁灭》这一课为例，引导学生进行语文资料的收集与运用，进而构建高品质的语文课堂。

一、利用网络搜索，针对性收集资料

在小学语文教学之中，教师不能让学生仅仅局限于教材的知识内容之中，而是要让学生能够学会用教材，去了解与文本相关的资料，以此来更加全面的明确文本内容，丰富文本的信息。而《圆明园的毁灭》一课，主要目的在于学生体会课文表达的思想感情，认识到圆明园昔日的辉煌与毁灭。因此，在现代化信息社会时代背景之下，教师便可以引导学生利用网络，针对性地收集相关的资料，以此来拓展学生的视野，让学生能够在网络搜索过程中，走进圆明园、走进文本，进一步增强学生的收集有效性。

比如，语文教师指导学生通过搜索关键词的方式，输入“圆明园”，进行关于圆明园信息的全面浏览，包括图片、文字及视频等等，以便学生挑选出最为适合的学习资料。由此一来，学生根据图片、视频与文字的描述，既能了解到昔日圆明园的辉煌及历史故事，又能仿佛置身其中，产生游玩之感，促使学生在阅读课文时，结合每段的内容，从圆明园的布局、结构、建筑及历史文物、文物毁灭等方面的资料中，梳理出文本的结构，实现学生的高质量文本阅读。

二、科学整理资料，突显资料实用性

对于语文资料的收集与运用，不能是简单的堆砌，而是要根据文本的不同方面进行分类的整理。因此，在《圆明园的毁灭》一课之中，当学生收集相关的资料后，教师便可以组织学生以小组合作的方式，根据文本四个方面内容，进行资料的整理，比如：介绍圆明园的历史文物这类资料划为一类，将其相关的文字、图片放在一起，并且取其精华挑选具有实用性的资料，以此来增强学生的资料收集与运用能力。

与此同时，学生在整理资料的过程中，教师要为每一组成员明确分工，让每一位学生都能负责不同方面的任务，而遇到不明白的地方，可以请教组内其他的成员或者询问教师。由此一来，每一位学生都能更加积极、主动地完成自己的任务，最后将自己收集的资料与其他组员的资料加以融合，形成更为完整的体系，形成一个全面的文本，作为教材内容的延伸，深化学生对文本内容的全面理解，从而促进学生的阅读水平与学习效率的提升。

三、立足文本内容，灵活运用资料

在小学语文课堂教学之中，教师要明确地认识到资料的运用，要立足于为本，且服务于文本。可以说，收集与运用资料，目的在于学生更加深入地理解文本，其中资料作为文本的衍生，所以教师要根据具体的文本内容，引导学生灵活地运用资料，而不可让资料喧宾夺主，占尽文本的“风头”，从而确保资料起到锦上添花的作用，进一步增强语文教学的质量与实效性。

由于《圆明园的毁灭》这一课，文中所提到的买卖街、山乡村野及狮子林等景物，教师都可以借助相应的图片资料，来增添语文课堂的直观性与生动性，让学生获得视觉的冲击，能够从图片中去理解圆明园是世界上最大的博物馆和艺术馆这一问题。随后，教师便可以让学生补充收集资料，比如介绍十二生肖兽首、名人书画及其他的奇珍异宝等图片。从而通过资料的灵活运用，更利于学生体会作者对圆明园毁灭的痛惜之情，以及对祖国灿烂文化的无比热爱之情，进而升华学生的情感。

四、结语

综上所述，小学语文资料收集与运用，有利于学生更加全面地理解文本的内容，深刻地体会作者的思想情感，以便学生真正学“活”教材，促进学生的语文素养与综合能力的有效提升。通过语文教师根据具体的文本内容，引导学生进行相应资料的收集，并且灵活地运用到文本的阅读与理解之中，充分发挥出资料的补充与延伸作用，让文本为语文课堂锦上添花。