探讨小学作文教学方法

赵艳霞

（河北省保定市满城区要庄村学校，河北 保定 072150）

学生时代，作文是最难的作业之一。很多学生往往不知如何下笔，写出来的作文也有着各种问题。有的整篇文章乍看洋洋洒洒，细看才发现毫无重点，将一日之事尽数记录；有的信马由缰，写着写着便离题万里，思维过于意识流；有的枯燥乏味，既无亮眼的词句，也无真情实感，让人不堪卒读……其实，出现这一系列的问题，原因大致有两方面：一方面是每个学生的接受能力与领悟能力不尽相同，有的学生天生某方面能力较强，比较容易接受新的知识，学习起来也显得相对容易；另一方面与学生平日所学有莫大的关系，这就和教师的教学方法关系重大了。那么怎样的教法能够让小学生更容易地掌握写作方法，提升写作水平呢？以下是笔者的几点浅论。

一、兴趣是写作的前提

“趣浓劳轻，乐此不疲。”兴趣是治愈恐惧的一剂良药。激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色，克服作文“恐惧症”。那兴趣是什么呢？它既看不见也摸不着，但是却关乎人生大大小小事情的发展。对于写作，“兴趣”不仅仅能够影响一个学生是否从心底接受写作，也能够影响一个学生写作的风格。因此，激发学生的写作兴趣就显得尤为重要。

教师的言传身教能够使学生获得更加直接的收获。教师通过向学生传播自身的经验，如向学生介绍自己的家乡美景或是向学生叙述自己的经历，不仅能增长学生的知识，教师在讲述期间的遣词造句或是使用一些修辞方法也更能让学生印象深刻，从而提升学生表达的能力。当学生的兴趣萌芽之后，教师要做的，就是好好呵护这些幼苗，使其能够茁壮成长。

二、生活经历是写作的源泉

艺术源于生活，并不是空谈，因此需要学生有一定的生活经历。但当下小学生的学习生活中，缺少的便是丰富多彩的生活经历。因此，很多学生在叙事、写景时就往往言之无物，流于表面。

那么教师应该怎样打破这一现状呢？

首先，教师可以向学生讲述自己的亲身经历或是播放一些图片、视频。在此过程中，学生往往会认真倾听，没有学习的压力，就像听故事一般，这样的课堂往往会让学生印象深刻，接受能力较强的学生往往容易将间接经验吸收为自己所用。

另外，教师也可以多启发学生，发现生活中的美，让学生多表达，帮助学生获得直接经验。

三、阅读积累是写作的基础

古人有云“读书破万卷，下笔如有神”，揭示了阅读与写作是分不开的这一事实。阅读是一个积累语文基础知识和作文素材的手段。在日常教学中，教师要鼓励学生多阅读一些好文章。如果一个人阅读量大，那么他的知识储备量也大，这样在写作的时候才能达到文思泉涌的境界。但并不是所有书都适合学生阅读，所以，教师要根据学生特点，有针对性地推荐图书。

首先，阅读书籍的选择要考虑学生的水平，不能因为其他原因让学生阅读过于深奥的书籍，一来会大大影响学生阅读的积极性，二来也有揠苗助长的弊端。什么时候该读什么书，教师应该掌握好一个度。当然，适时让学生阅读一些更高水平的书籍也能让学生接触到更广阔的天地。

其次，避免所读书籍的单一，小学时期，学生应该接触更多不同种类的知识。不要因为学生钟爱某一类型的书籍便只读这一类，小学生要追求“博”而并非“深”，如果所阅读的书籍范围过于狭窄，就会对学生的发展产生一些限制，反而不利于学生的发展。

四、技巧是写作的钥匙

写作是一种艺术的表达，有人喜欢的文字如一杯凉白开，清淡如水却久而不腻；有人喜欢妙笔生花的文字，意境优美而回味悠长。不论是怎样的文字，都要有一定的技巧。这里所提的技巧并不是教人如何矫揉造作、无病呻吟，而是让词语更加贴切，让句子更加优美，让文章更加笔酣墨饱。

当一个学生慢慢掌握悬念、照应、情景交融、首尾呼应、伏笔、承上启下等写作技巧，会熟练把握行文结构，并把这些都恰当地运用到自己的作文中时，其文章就会优美酣畅。但教师在进行指导的同时，要注意引导学生正确使用写作方法，突出真情实感。

五、细节是写作的灵魂

一个学生如果能够达到以上几点，那么一定不会写出特别差的文章，但此时，文章还犹如一副简单的皮囊，没有灵性。因此，教师还要做的就是教学生如何赋予自己的作文灵魂，帮助其作文得到升华。

细节是文章的点睛之笔。将一处景，一个动作，一个神态，一个场面或是一时的心理细致地刻画。这些看似十分细小，无关紧要，但往往能以小见大，让文章更加细腻，更加有血有肉。

六、评价是写作的关键

学生的作文写好后，往往会有很多问题浮现出来，然而学生并不自知。如果此时教师的评价只是随意敷衍应付，那学生的问题就依旧遗留，得不到解决。因此，教师的评价必须要充分，要到位，要有的放矢。

通常而言，教师对一篇作文的评价要包含对其作文的赞扬与指正。教师要善于发现学生作文中的可取之处，多圈画，多表扬，以此来提高学生写作的信心。特别是对于写作基础较差的学生，更应该多表扬、多鼓励。哪怕是一个词用得恰当，一个句子写得优美，也应放大其文章中的优点。如果只是一味地指出学生文章中的缺点，而不对学生文章中的优点予以表扬会有损学生写作的信心。而如何科学地指出学生文章中的不足之处，也要讲究方法。

教师在点评学生文章时，要从整体和局部出发。对于整体而言，要以其结构，行文的流畅度等方面进行评价；对于局部而言，教师可从字、词、句以及一些写作手法方面进行评价。

当然，教师在评价过程中要注意，不可过多地直接为学生进行修改，而是要多给学生提供修改的机会，帮助其提高写作水平。

作文是语文教学中十分重要的环节，一个学生是否很好地掌握了语文知识，是否拥有了一定的语文素养，写作是一个很好的衡量标准。目前小学生的作文存在的问题不少，教师将写作教学过程做好规划，遇到问题对症下药，因材施教，采取合更适的方法进行写作指导，提高学生的写作水平，帮助学生从拒绝写作到自主写作，最后爱上写作。身为语文老师，我们任重而道远。