探究式学习在初中地理课堂教学中的应用研究

刘丹丹

（大连市第四十七中学，辽宁 大连 116000）

引言：根据新课改的要求，初中地理课堂教学需要改变传统的教学模式，引导学生彰显出主人公的地位，逐步增强自身的主观能动性。对此，探究式学习已成为一个更具有实践性、应用性等价值的教学方法。在初中地理教学中，需要将其与课堂教学全面融合，真正地把课堂还给学生，鼓励学生积极探究、自主讨论，由此确保教学活动能够有条不紊、高标准地推进下去。

一、探究式学习的概念及优势

探究式学习是指对某一问题展开深入性探究的一种学习方式。对于问题的筛选来说，一定要体现出新颖性、开放性、趣味性、创新性等特点。具体来说，教师在这一过程中需要发挥主导者的作用，为课堂活动的推进明确具体的教学计划与方法。教师不但要整合教学资源，而且需要设计出与课堂重难点相关的问题，引导学生独立自主或合作交流地进行思考及解答，由此能够达到研究的目的。

由于初中生的心理活动比较活跃，再加上初中地理学科具备较强的开放性，所以，极易引起学生的关注与喜爱。对此，将探究式学习与初中地理课堂相融合是一个不错的选择。这不仅能够激发学生的学习积极性、培养学生良好的学习习惯，而且有利于增强学生的探究精神，促使其创新能力不断提升[1]。

二、探究式学习在初中地理课堂教学中的应用要点

（一）为学生提供充分的学习空间

在开展探究式学习活动之前，必须要整合相关学习资源，加强师生与生生之间的有效交流与互动。对此，教师需要为学生提供充分的学习与交流空间，帮助学生积极质疑与探究。针对一些典型或有难度的地理问题，学生需要在探究期间进行反复推敲、综合运用与梳理，这必然会消耗大量的时间与精力。对此，教师不仅要为学生安排充足的时间去收集、整理素材，而且需要为学生进行充分思考与交流提供充足的空间。

（二）质疑是全面探究的源头

只有质疑，才能形成探究的动力，若失去了质疑，自然就失去了探究。对于初中地理教师来说，需要鼓励学生积极质疑。一方面，需要为学生创设活泼、自由、轻松的课堂氛围，提出一些与课堂重难点相关的课题，引导学生进行思维发散，然后提出自己的疑问。另一方面，教师需要有标准地筛选学生提出的问题，将一些有代表性、科学性、必要性的问题提炼出来，明确学生的探究目标。

（三）探究式学习要摆脱虚张声势的干扰

在探究式学习过程中，学生需要对相关知识点深入理解与掌握，以便于更好地掌握科学、有效的学习方法与技巧。在此期间，学生一定不要为了探究而探究，却需要明确真正的课堂学习目标与思考方向。一些教师完全将这一教学活动当作课堂教学改革的模板，课程设计华而不实，虽然课堂氛围活泼、热烈，但是学生并未学到有用的知识。

三、探究式学习在初中地理课堂教学中的应用路径

（一）探究地理现象，用兴趣激发学生学习欲望

兴趣是引导学生学习的一个必要条件。培养学生的学习兴趣是每一位基层教师需要承担的责任。在探究式学习过程中，教师需要培养学生的学习兴趣，由此逐步提高学生的学习效率。初中地理知识和学生的日常生活、实践环境等存在一定的关联性，这对于学生理解地理课程的相关概念及理念有很大的帮助。例如，当学习《气温与降水》等章节的知识时，教师需要提出一些与日常生活密切相关的问题：“为何有时会下雪，为何有时会下雨？”“下雨前气候为何非常闷热，下雨后为何气候非常凉爽？”鼓励学生带着问题去思考，例如，一般常规答案是什么？学生最初的认识有哪些？通过这一章节的学习学生获得了哪些进步？由此帮助学生运用课本知识去解答、去讨论，这必然能够激发学生的探究欲望，促使其学习兴趣大大提升。

（二）探析时事热点，获得新认识

在学习初中地理知识的时候，不但要掌握一些基础知识，而且还必须要着眼全球，了解一些地理领域的热点资讯与内容。例如：在世界大战中，世界能源分布、供应关系等对战争带来的营销是什么？这里不但有政治因素，而且还有地理资源的分布与利用等。那么该如何将其更好地联系在一起呢？教师则需要鼓励学生关注一些时政新闻、热点资讯等，由此将其与地理知识相融合[2]。例如生态污染破坏，则是一个历史性的问题，也是一个全球性的问题，不过从现实角度来看，则与国家经济、世界文明发展等密切相关，也能够站在地理层面对其进行探讨。

（三）探究突发性问题，思考新生地理事件

对于新生地理事件来说，一般代表着突发性的，之前没有发生过的。例如：雾霾则是一个新生事物，近年来逐渐引起人们的重视与警惕。这一 现象是如何形成的？如何处理？会带来哪些影响？这些都需要通过地理学知识进行分析与探究，学生唯有具备相关的探究意识，方可更好地理解与学习，由此更好地把握地理知识的运用方向。

四、结束语

总之，在初中地理教学过程中，因为这一学科的知识具备较强的开放性特征，对此，一般需要在课堂上运用探究式学习方法鼓励学生深入思考与理解。不过在运用探究式学习方法的过程中，教师需要引导学生有计划、有目标地学习，帮助学生通过课堂讨论、小组合作等方式进行探究式学习，由此来培养学生的自主合作精神，逐步增强探究学习质量。