关于高中英语阅读教学改进策略的思考

田斌

（四川省阆中中学校，四川 南充 637400）

在高中英语的学习过程中，阅读肯定是老师最需要关注的地方。在我国朝着国际化发展的大环境下，提升英语阅读能力对学生以后的发展影响也很大，英语老师必须发挥高中英语教育的重要引导作用。无论是从英语考试中阅读这部分的成绩占比例很大来考虑还是从以后发展来看，学会阅读绝对是英语学习中的重要部分。教师在教学过程中要注意因材施教，从学生学习水平出发，创新课堂教学方式从而促进学生英语阅读能力的提升。

一、高中英语阅读教学的重要性

（一）提高学生的英语语言技能

英语阅读需要学生掌握充足的词汇量，在阅读电子报刊、小说的基础上掌握英语文献的大纲内容及重点句式。其中，学生需学会不同的语法内容，分析出不同语法所涉及的英语理论，从而提高学生的英语水平。因此，英语阅读教学能够提高学生的语感能力，快速总结出文章的实践意义，进而培养学生的语言技能。另外，网络环境中的英语报道数量也逐渐增多，学生可通过文章阅读，掌握不同词汇、语法的使用方法，有利于提高英语写作能力。

（二）开拓学生的眼界

不同英语文章、报道所表达的内容都是不同的，包括西方国家的人文习惯、风俗特点、经济形势以及国家性质等。通过利用英语文章创造生活场景内容，使学生掌握不同国家的风俗习惯，从而深入他国语言、文化理论的了解。另外，通过英语文献，让学生发现英语语言的精髓，从而不断开拓学生的眼界。

（三）重视泛读教学

教师要转变教学观念，把握词汇与语法基础知识的教学尺度，向学生传授一些泛读技巧，并留给学生充足的泛读时间。这样，不仅能夯实高中生的英语基础，还能让高中生掌握高效阅读的方法，具备高效阅读的能力。所以，在实际阅读教学过程中，教师应该有意识地传授泛读技巧，给学生相应的自主阅读时间与空间，让学生充分感受阅读的乐趣，从而提高英语阅读能力。另外，引导学生进行泛读训练时，教师要注意掌握好泛读时间，让学生做到用最短的时间找到正确答案，以提高学生的阅读效率。

二、阅读教学策略

（一）运用生动化方式导入阅读主题

对于高中英语阅读教学而言，有效将阅读的主题导入到课堂当中有利于为后续的教学活动打下坚实的基础，并激发学生的阅读兴趣，感受到阅读的乐趣。高中英语教师在进行阅读导入的过程中，应该重视多样性、简洁性、新颖性和形象性，运用图片、动画、场景、实物等丰富的元素完成阅读主题导入。另外，教师也可以运用复习法、谈话法、悬念法等方式向学生揭示阅读主题。但是无论是应用哪一种方式，都应该将阅读内容作为出发点。例如，教师带领学生阅读到“Earthquakes“这个单元的内容时，在阅读前，教师可以为学生展示几张2008 年汶川地震的图片，通过这样的方式将学生的记忆拉回到当时的灾难场景当中，带着这种对阅读主题的基本认知进行接下来的阅读活动。这个教学环节与创设阅读情境之间存在异曲同工的意思，能使学生在进行英语阅读时获得更加丰富的情感体验。

（二）创设阅读情境，激发学生阅读兴趣

鉴于以往英语阅读教学模式下，学生阅读兴趣低下的现状，教师在开展英语阅读教学中，必须要创设出一定的阅读情境，并借助这一情境调动学生的多个感官，使其积极主动参与到阅读学习中。高中英语教师应结合阅读材料、内容等，以及学生的阅读能力、实际生活等，给学生创设一个具有针对性、良好、轻松的阅读教学情境，借助教学情境将阅读教学内容，转化成学生熟悉、感兴趣的内容，以激发学生阅读的潜在需求，进而促使其积极主动参与到阅读学习中。通过情境创设，能够让学生更好地理解阅读内容，深入情境提高阅读效率。

（三）开展与阅读相关的实践活动

在提倡多元化教学模式的背景下，高中英语教师可以尝试将阅读教学与实践活动相结合，帮助学生深入理解阅读的内容。在阅读课堂中，教师可让学生复述读文的主要内容。教师根据学生的阅读情况，为其设计和开展相关的实践活动。在这个过程中，学生不仅提高了阅读能力，还能从直观的角度感受到阅读的乐趣。如阅读“Earthquakes”时，教师可以组织学生走出校园，通过采访的形式了解“How can we escape in the earthquake ?”并将采访结果整理成一份报告，总结一些地震逃生的知识。这样的教学实践活动能更好地调动学生的阅读积极性，并使学生在实践活动中联系生活实际深入思考和分析阅读的内容，达到理想的阅读教学效果。

（四）强化课外拓展阅读，丰富学生知识视野

高中英语教师还应当强化对学生的课外拓展阅读指导，通过大量的课外阅读，丰富学生的知识视野，夯实学生的英语知识储备。在这里，笔者需要强调的一点是：很多学生在英语词汇积累的过程中，常常采取利用词汇本积累词汇。笔者认为：这种孤立的词汇学习方式，不仅耗时耗力，同时也不容易记牢。而在课外拓展阅读的过程中积累词汇，不失为一种有效的方法。因此，高中英语教师应当立足教学的需要，积极开展课外拓展阅读指导。例如，在英语阅读教学中，教师可以指导学生阅读英语小说，如《傲慢与偏见》(Pride and Prejudice）就比较适合高中阶段的学生阅读，学生在阅读的过程中，可以积累词汇，形成语感，提高阅读质量。

结论

综上所述，传统的阅读教学方式逐渐无法完全适用于现代的英语课堂教学，这就需要教师在突出学生主体性的前提下，运用不同的教学方式，以提升英语教学水平。