基于核心素养下高中英语读写结合教学分析

蒋晓剑

（江苏省扬州市江都区第一中学，江苏 扬州 225200）

读写结合的教学模式是从阅读向写作延伸的过渡性节点，旨在培养学生写作能力。英文作文旨在提高写作素养，确定合理地语篇结构，对写作的思维意义进行科学定位，科学使用词句结构。读写结合教学模式实际是“阅读→理解→欣赏→借鉴→创作”的过程，其基础就在于加强对阅读材料的理解，并从中汲取精华，不断提升自身的写作素材、写作能力和写作素养，促进学生读写能力的提升和核心素养的养成。

一、核心素养下高中英语读写结合教学实施的基本流程

（一）阅读分析

首先，提供英语阅读材料，并通过材料的内容和考查的重点，为学生提供针对性的可供学生在阅读中思考的问题；其次，引导学生采取列提纲的方式确定材料的写作主题，强化学生谋篇布局能力；最后，分析和掌握文章的重点词汇，思考如何将句子与文章语篇顺利衔接，对材料中的词汇和语法以及规范的英语表达方式有一个基本认识。

（二）写作指导

写作指导首先给学生进行引导性提问，激活学生头脑中现有的知识体系和思维视图，在提供丰富的写作资源中对写作提纲进行确定。在引导过程中，将学生所接触的阅读材料进行关联性引导，强化师生互动和生生互动，为学生列写出提纲进行指导，收集与写作主题所需的信息。

（三）独立写作

在写作主题的导向下，学生开始写作，将阅读学习中得到的语言知识、写作技巧和文章结构在写作实践中有效运用，结合写作指导中所收集得到的各种写作材料在创作中应用。但是必须独立写作，且对写作的时间限定，让学生掌握信息整合能力，并在写作中成功地运用。

（四）编辑修订

1.学生自修

学生在完成写作后，学生对写作的内容进行修订，做好常见错误检查，尤其是语法、拼写、标点等方面，将所写作文与阅读材料予以对比，将作文内容是否与写作要求相统一作为关注焦点。

2.同伴互评

每个学生都选定自己的同伴，然后按照制定的作文批阅标准，由同伴结合批阅标准相互批阅，找出各自的优缺点。

3.反馈

结合学生自修和同伴互评结果，对作文中出现的错误率较多的知识点进行重点讲解，在师生共同努力下选评优秀作文背诵，强化语言感知能力。

二、核心素养下高中英语读写结合教学实施的对策探究

（一）以课前导入为契机实施读写结合，夯实学生核心素养基础

读写结合是一种把阅读和写作教学进行有机结合的教学方式，由于其对学生的学习要求较高，会带来一定的压力。加上很多高中生的英语学习存在一定的缺陷，在实施读写结合教学时往往存在一定的困难。切实注重课前导入环节的应用，在实施读写教学之前，应结合教学内容针对性地对导入方式进行优化，以夯实学生的自主学习意识，才能为读写结合的实施予以铺垫。通常的做法是在阅读教学前给学生下发读书任务单，这样学生就能结合其中的任务来阅读，掌握阅读目标的同时提高阅读的针对性。比如在教学译林版《Amazing people》时，为了强化学生对这一单元主题的理解和学习，将有关人物传记的英语材料发给学生，作为学生的课前阅读材料，在导入教学环节，学生通过对其的学习，能有效拓展学生学习的自主性，学生可以在学习中在这一单元中学习有关重要的词汇，为学生的写作积累更多的词汇，在促进学生学习范围得以拓展的同时还能夯实学生的核心素养基础。

（二）以阅读教学为载体强化读写结合教学，夯实学生核心素养

阅读教学在高中英语教学中的占比较大，切实提升阅读教学的有效性，教师在教学中注重教学心态的调整，并把阅读教学和写作教学进行有机结合起来，帮助学生在不断地学习中逐渐养成良好的读写习惯和写作能力，实现核心素养的逐渐形成。具体而言，在日常阅读教学中，引导学生掌握正确的阅读方法，在阅读的同时还要做好阅读笔记，才能夯实学生阅读思维。充分发挥思维导图的作用，引导学生在阅读的同时进行思维导图的绘制，能在脱离文本的基础上，借助思维导图就能复述文本的内容，强化学生的阅读理解能力体育思维能力，为学生写作意识的提升奠基。比如在学习高中英语译林版《Other countries,other cultures》时，让学生说出有关国家和文化的英语词汇来调动学生的学习兴趣，再引导学生从中找出有关描述。当学生阅读任务完成之后，借助这些词汇来写作，也可以自主地确定描写对象来描述。

（三）以小组讨论为核心强化读写结合实施，提高学生的核心素养

小组合作方式的实施，为了促进学生主体作用的发挥，让学生的自主学习能力与合作能力得以提升，学生核心素养也能得到有效的提升。例如在教学高中英语译林版《Starting a new school club》时，首先结合学生的实际来分组，确保分组的合理性，其次是引导学生以这个话题为基础来编写和情境演练，最后从每个小组中选派代表进行对话学习，在强化学生合作能力与写作能力的同时，其自身的阅读能力和听力也能得到有效的提升，使得学生的核心素养得到有效的提升。

（四）以课后写作为载体实施读写结合教数学，实现学生核心素养的有益补充

写作是读写结合教学中不可或缺的一部分，尤其是课后写作，通过阅读为写作奠基之后，利用写作来对阅读教学进行有效延伸。因此在实际教学时，在借助阅读教学来强化学生写作能力的同时，还能通过写作来检验学生的阅读情况和效果。而课后由于时间充裕，且接触的资料较多，采取作业的方式，为学生布置一定的课后写作练习，并引导学生在写作的同时加强与家长、老师和同学之间的沟通，强化学生对文本的理解和学习，使得学生的英语核心素养得到不断完善。

三、结语

综上所述，初中英语教学中实施的读写结合，以培养学生核心素养为前提，从课前导入、课中正式阅读和小组讨论以及课后写作等方式，切实注重读写结合的实施，在强化学生读写能力的同时促进学生核心素养的提升。