小学数学课堂教学中数学文化的融入

郭红

（河北保定容城上坡小学，河北 保定 071700）

小学数学是对小学生智慧的开发与运用，加强小学生思维能力、思考能力、运算能力使得小学生都能达到左右脑开发训练。加强对小学数学的运用能力，使小学生的数学运算和运用程度都得到很大的提升，更是促使数学文化的发展，对小学数学教育中数学文化的融入和渗透进行分析研究。

一、小学数学课堂教学中数学文化存在的问题

小学数学教学是智慧的开端，数学的教育突出了文化水平是教学领域的重点。今年来数学文化逐渐渗透到数学教学当中，数学文化更是融入到各个领域中，小学数学的教育是国家重点教育课程，将孩子从就开发对数学学习的兴趣和自主学习能力，加强对孩子的数学文化教育，使孩子能够得到良好的素质教育的基础上开发了孩子的动脑情况。将小学数学文化应当到实际生活当中找到合适的融合方法和有效的渗透措施，为了更好地在数学教育教学中，去得优越的学习成绩。

二、小学数学在教学思考上存在的问题和解决措施

小学数学教学是关系到孩子能否正确开发大脑的关键，只打开智慧的关键，孩子不能进行自主思考独立完成数学运算，是小学生常见的问题。例如，在西师版小学数学教学实例小学三年级下册第二章第二小节中，长方形和正方形的面积运算，一个长方形的沙发长度是2.5 米，宽度是1 米，高度是30 厘米，求沙发的面积？老师应该先问学生长度是2.5 米是物体都有什么，这样能加强学生的思考能力，让学生去想一想。老师要问如果给你一个2.5 米长，1 米宽，高度不限，这样的尺寸能制造出什么物体，从不同角度像学生进行反问，最后给出问题的解决，那么就是长乘以宽度在乘以高度是2.5m*1*0.3m=0.75 平方米。从这一题当中引出学生对学习思考的兴趣。

三、小学数学在对课题解答上存在的问题

小学数学教材上课后会有一些实际练习题，一般练习题都会是跟例题相类似的课题，这样做的方式就是为了能让学生巩固练习加深对课题所运用的公式进行熟练使用。在课后也会有一道三个难题，这种难题不是学生解决不了的，只要让孩子多动脑思考或者换另一种思考方式就能解答出来。例如，在西师版小学数学一年级下册第四章第二小节中，俩位数加减整十数、一位数，如题，小明的爸爸去超市给小明买食物，买了20 个鸡蛋，一箱牛奶（15 包）买了50 支铅笔最后买了30 块巧克力，去结账时发现钱不够，就从中拿出了20 支笔，10 块巧克力，5 个鸡蛋，问小明的爸爸最后买了多少个东西回家？这个问题要让同学了解加减法的运用，对逻辑思维要明确，学生在运算时要将所购买去结账时的全部物品进行加法运算，在对因结算时钱不够所拿出的20 支笔、10 块巧克力、5 个鸡蛋进行减法运算，解题20+15+50+30-20-10-5=80（个）学生应当多进行实际购物，自己动手挑选物品和数量，在结账时对所购买的全部数量进行运算，这样就能增加孩子所学的数学知识融入到社会中。

四、数学文化在融入和渗透上存在的弊病

在小学数学教学中数学文化更加吸引学生的注意，数学文化的传播是加强了学生对数学学习兴趣和思考能力，数学文化是指数学教学已经形成一种文化，这种文化所代表着是与社会沟通能桥梁，世界的语言不通，但是数学文化在国际上是流通的。数学的文化已经逐渐融入到生活当中，但是在融入的同时也存在了一些弊病，能更加突出数学文化教育教学是数学文化的重点。数学文化也是一项为了提高数学教学水平的教学措施，例如，在西师版小学数学五年级上册第5 章第二小节中，三角形的面积以小节中，例题，在公园的广场上有一个标志性的建筑物，它是以个三角形，以知三角形的底边长度是5 米，高度是9 米，试问这个建筑物的面积？老师要让学生画出一个5 厘米长，高度9 厘米的三角形，在进行运算，这样做的方式是为了，能让学生在读题时就将图形画出来，在进行运算，运算过程时5*9|2=22.5平方米，从这个课题中引出对学生思考能力和自主将图形绘画出，从而达到学生的思考能力和自主绘画能力得到更多的提升，并且对小学数学文化融入到社会实际中起到重要的作用。举例分析的课题应用到实际生活中，将生活中所能看得见的物体作为课题的参考对象，这样能加强学生在生活中遇到这样的物体时都会好奇地想去算出物体的大小，不仅提高了学生在数学运算能力更加强学生自主思考判断能力，为以后的学习中打下了坚实的基础。

五、结束语

小学数学教学是对小学生的重要教学，是为了开拓小学生思维和自主思考能力的提升，在数学文化的融合过程中，更是要加强对小学数学的教育工作，把小学生的数学教育教学工作列为教学的重点。小学数学文化在不断渗透的同时也给学生的数学课堂带来更多的乐趣，对问题做出多种解答方式是数学文化的核心，每一道问题都会有不同的解答方法，数学文化的发展是给小学生在数学学习上多动脑思考问题，将数学文化的重要核心内容都融入到实际生活中。数学文化的渗透是带领数学界走向国际舞台的重要桥梁，为了更好地发扬数学文化做出显著的贡献。