高校辅导员的职业发展需要与价值实现

贾 鹏

（辽宁财贸学院 辽宁兴城 125105）

《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中，对高校辅导员的职业进行了明确定位，不仅表达了辅导员的职业要求和职业价值，也涵盖了辅导员自身在实现职业价值过程中的发展需要。为了更好地实现这一点，高校应该重视辅导员的职业发展需要和价值思想，正确看待这两者之间的关系，对辅导员进行正确的引导，使其明确自己的职业发展需要，由此实现自身价值。下面将就这一个问题展开详细分析。

辅导员的发展需要是实现职业价值的源动力

人的需要是广泛存在的，并且是促进个体发展的不竭动力，对自身发展起到积极地促进和导向作用。高校辅导员作为立德树人根本任务的重要主体，不仅承担着学生学习的引导者，对其自身也有发展需要，这种需要正是辅导员职业发展和价值实现的源动力。高校辅导员作为一个特殊职业，其职业发展是需要更加全面的。就辅导员的职业发展需要来说，其需要越强烈，积极性和动力就会越大，就可以更好地促进价值的实现。另外，高校辅导员的职业价值取向也是在其职业发展需要得到满足的前提情况下发展而来的。其中辅导员的职业发展需要通常情况下分为两种，分别是内在需要和外在需要两种。从外在需要层面分析，高校辅导员是影响学生今后发展方向的人生导师，发挥着积极的引导作用，是学生成长过程的辅助者，同时也是学生各项事务的管理者，其身份作用是不同的。因此来说，辅导员自身的工作能力水平以及职业素质高低，都是能够起到直接影响高校人才培养的作用，与高校社会主义办学方向有着非常紧密的联系。

国家和社会对高校辅导员的职业要求要高于普通教师和管理人员，高校管理人员一定要对此重视起来，能够采取科学合理的手段方法，来更好地促进辅导员职业价值的实现。

基于提升发展需要的辅导员职业价值实现

高校辅导员因为身份的不同，职业发展需要也存在不同的差别，作为以专业化发展为目标的“职业人”，在职业发展需要方面是有着层次性的，而作为育人、育才的教育骨干，高校辅导员在职业发展需要上则应该克服种种问题，还有功利性、本位性这些心理，立足提升需要的层次，能够达到长远性、自觉性，从而推进职业价值的实现。

克服本位性，具备社会性发展特征的“辅导员责任担当”。在当前时代背景与“三全育人”目标要求中，高校辅导员的作用重大，是实现“立德树人”职业使命的关键所在，能够对自身有着正确的认识，可以明确自己的职责所在，在育人全过程中积极发挥着衔接作用，在全方位育人过程中做好资源的合理整合。这样的宏大使命就要求高校辅导员对自己的职业价值有清楚的认识，能够自觉地将自己的职业发展置身于高校思想政治工作体系内，发挥职业责任担当，真正将辅导员这项职业作为具有重大使命和意义的事业来对待。在平时的工作中，也能够严格要求自己，规范辅导员职业行为，在思想意识上能够与国家社会对辅导员职业的期许相结合，发挥具备社会性发展特征的“辅导员责任担当”。

超越功利性，具备长远性发展特征的“辅导员职业文化”。超越功利性也是非常重要的一点。因为高校辅导员身份的特殊性，这就要求其在工作中不仅要具备专业的职业知识和技能，对于职业文化素养也要有很高的要求。职业文化是所有辅导员都需要严格遵守的行为规范和价值观念。对此，高校可以充分利用辅导员研讨课、培训会等方式，来促进辅导员之间的沟通交流，提炼“辅导员职业文化”。引导辅导员将工作要求和内在自主发展需求有效的结合起来，由此来激发辅导员的职业理想与发展实现。

升华自发性，具有自觉性发展特征的“辅导员主体意识”。升华自发性，具备自发性发展特征的“辅导员主体意识”，也是能够有效促进高校辅导员职业价值实现的重要方式。辅导员是高校管理人员与教师队伍的重要组成部分，承担着多种角色，如果只做好其中一种角色，对于学生思想政治教育的任务是并不能全面地完成的。此外，辅导员要将自己置身于高校人才培养的整体格局中。高校也要注重提升辅导员的综合素能，将辅导员培养成“复合型人才”，让其在发展层次需要中不断实现，逐渐完成职业价值的最终目标。

总之，在新时代背景下，高校对辅导员的职业发展需要和价值实现，都应该给予高度关注，重视起来给其提供更好的发展环境。同时，辅导员自身也要对其有着正确的认识，能够明确自己的职业所在，发挥职业担当，以此促进职业价值的实现。