探讨高中地理课堂教学中翻转课堂教学模式的应用

刘阿云

（新疆维吾尔自治区阿克苏地区库车市第二中学，新疆 库车 842000）

一、翻转课堂教学模式在高中地理课堂教学中的实践应用

（一）科学化制作教学视频

高中地理学科内容涵盖多方面知识，并且整体难度相对较大，内容较为晦涩枯燥。因此在课堂教学过程中，必须要将提升学生的地理学习兴趣作为课堂教学的重点之一。为能够充分应用翻转课堂教学模式，高中地理教师必须要能够充分做好教学工作，深入了解学生自身的接受能力及当前的知识水平，建立能够与当前高中生自身特点相匹配的翻转课堂教学模式，全面分析地理教材内容，在此基础上制作能够满足高中生学习需求的短视频，通过此形式提升高中生在地理学习方面的主动性与积极性。而且地理教师还必须要合理设置相关提问，引导学生以分组形式共同讨论，构建良好的学习氛围。

例如在学习《遥感技术及其应用》相关知识点，教师需要按照教材内容，在所制作的短视频中增加部分图片或实例，提升视频内容的丰富度，强化学生的视觉体验。学生在观看完短视频后，教师需要为学生设置相关的练习题，引导学生尝试解答其中的问题，通过此形式促进学生理解和掌握短视频中的内容，从而提升课堂教学的效率与质量。

（二）促进翻转课堂教学的本土化转换

在高中地理教学中，翻转课堂教学模式存在诸多优势，但能够应用的实例较少，其根本原因是当前翻转课堂的教学内容与我国高中地理教学之间匹配度较差，这也是很大部分地理教师对翻转课堂教学模式存在抗拒心理的主要原因。翻转课堂教学模式最初是在西方诞生，国外的教学环境和理念与国内存在差异，所以必须充分解决翻转课堂教学模式中的中西方差异，充分结合我国的实际情况，促进发展课堂教学的本土化转换，才能够达到预期的教学效果。

（三）积极完善课堂活动设计工作

高中地理教学中，借助多媒体课件开展教学，尽管能够吸引学生的注意力，但却很难在此过程中就重点知识开展教学。所以要求地理教师必须要高度重视课堂教学活动设计工作，充分认识到其在翻转课堂教学模式中的重要性。在进行教学活动设计时，教师必须要充分考虑高中生自身的心理特点，合理融入趣味性操作模式，通过此形式促进高中生积极参与到课堂教学中。

例如在学习《全球气候变化》相关知识点时，课文中“全球气候在不断变化”内容较为抽象，应用传统的教学模式，势必无法对学生的理解和记忆起到较好的促进作用，但该句话属于本课的教学重点，不得一句话带过，所以到时可以从互联网上寻找相关视频材料，以故事的形式辅助于知识点开展教学，让学生在听故事和观看视频的同时掌握全球气候的变化规律，进而分析气候变化的影响和生活实例。随后教师还可以安排学生以分组形式进行讨论，保持学生课堂主体地位，在学生完成讨论之后，由教师进行综合点评，并对本章节的地理知识点进行总结归纳，帮助学生从更合适的角度理解和掌握各知识点之间的关系。

（四）合理把控反转课堂的度

当前课堂教学中经常会出现教师在讲台上状态兴奋、手舞足蹈，讲课极为投入，看似极为精彩，却占用了很大一部分属于学生自主学习的时间，针对此情况，教师应当合理安排课堂教学，适当为学生预留一定的自主学习时间，让学生尝试通过自己的努力，独立解决学习中所遇到的各类问题。在课堂教学时，地理教师需要做好内容的引导工作，教师要明确自身在小组讨论中的位置，尽可能做到参与，但又不过分参与，一旦发现学生们的讨论内容偏离主题，需要及时制止并拉回主题。在发展课堂教学过程中，教师要合理把握翻转课堂的度。由于过度的翻转教学会导致学生出现迷茫感，不懂得究竟应该怎样学习，因此教师必须合理把控翻转课堂的度。

例如在学习《热力环流的基本原理》相关知识点时，由于部分学生的初中地理基础较为薄弱，掌握的知识层面较少，导致教师在进行翻转课堂教学时，会发现教学过程中存在诸多阻碍。在安排学生通过微课等短视频自主学习时，存在很多学生只是对知识理解了极少一部分，未能深入地理解和掌握较深的知识，所以要求地理教师在教学过程中，必须要做好适当的引导与讲授工作，通过适度的翻转来获得预期的教学效果。

（五）对学生给予及时、有效的评价

课堂评价要准确把握适当的时机，如果所选择的时机不合理，就可能导致教学效果差强人意。而如果所选择的评价时机较为合适，就会让学生体会到教师对于自己的热情和认可，有效拉紧师生之间的心理距离。地理教师在进行评价时，需要应用丰富的语言，不应当重复使用几句简单的评语，要能够按照学生自身的特点，基于每一位学生给予对应的评价。教师在表扬学生时，要融入真情实感，在批评学生时，直指重点、点到为止，不应当过分干扰学生的情绪。如果学生答对问题，教师需要就学生的回答情况予以相应的鼓励和表扬，让学生真正明确自己回答过程中的闪光点，而不是简单地使用“回答正确！”等评语，通过此形式充分调动学生的学习积极性。

二、总结

翻转课堂教学模式作为当前优秀可靠的先进教学模式之一，能够有效补充传统教学模式所存在的不足之处，并促进学生积极参与到课堂学习中，显著提升课堂教学的质量和效率，所以在高中地理教学中应当积极推广应用。