试谈高职英语教学中后进生如何转化

李红琴

（乐山职业技术学院，四川 乐山 614000）

我国高职教育中的基础科目就有英语，它是一门需要通过大量积累来完成学习的学科，大量的英语后进生对高职英语教师而言无不是一种挑战，同时也是高职英语教师教学工作中需要解决的一大难题。我们下面就从高职英语教学中学生的学习现状入手进行分析，试着弄清后进生产生的具体原因，再来提出相应的对策来予以解决，为后进生的转化提供保障。

一、高职英语教学中学生学习的基本现状

对于高职英语教学而言，从教学计划制定、教学方法选择开始，到教学任务完成为止，教师都需要对学生有一个较为全面充分的了解。我们通过历年历届学生的考试成绩分析可以知道，六十分以下的学生占比很高，整体及格率偏低，平均分也较低。不难看出，后进生们的英语基础及水平普遍较差，缺乏学习英语兴趣激动机，学习目的较为模糊，没有足够自信，未能采用适当的方法，不能坚持不懈地去对英语进行学习。这些便是高职英语教学中后进生产生的症结之所在，同时也是教师需要重点考虑并解决的问题。

二、高职英语教学中后进生转化的主要对策

其实，高职英语教学中的后进生并不是一个绝对的概念，教师只要有相应的对策来对学生的学习进行引导，那么学生便会逐渐爱上英语学习，拥有足够的自信朝着明确的目标而努力，再通过适当学习方法的采用以及结合坚持不懈的努力，从而学生便会摆脱“后进生”的帽子。

（一）把握后进生心理来实现转化

高职英语教学的过程其内涵是极为丰富的，除了有教师将知识传授给学生这一内容之外，更多的还是教师与学生之间形成的情感交互。此时，高职英语教师要引导学生对自己形成更为准确的定位，来使学生能够更为清楚地知道自己现阶段的学习所要做的是什么，使得后进生的事实只是英语学习开始阶段的一个暂时，令学生能够在后续的学习中跟随教师的指引而完成转化，让“后进生”这一称呼永远地成为“历史”。或许高职英语教师面临的情况并不乐观，从小学到高中的英语教学对于这些后进生而言是基本没有什么效果的，学习中的屡屡碰壁，考试时的屡尝败绩，这些都使得他们对英语学习产生了一种畏惧的心理，面对英语学习他们毫无自信心可言，甚至于开始产生了一种“破罐子破摔”的想法，从而他们开始有意识地疏远英语，将英语学习视作是自己不可能完成的困难任务。高职英语教师面对这样的一些后进生需格外用心，不应对其表现出忽视的态度，要本着“不抛弃、不放弃”的精神来更为用心地思考教学应如何开展，先去注意师生之间感情培养的问题，让他们能够对教师保持足够的信任以及对教师感兴趣，使得他们能够“爱屋及乌”地对英语学习产生浓厚兴趣，再通过教师的积极鼓励，从而他们便打下了英语学习自信重建的基础，进而他们的转化也就是一件极为自然的事情了。

（二）树立后进生信心来搞好转化

高职英语教学进行的最主要关键就是，教师要通过足够积极的引导来使学生的英语学习信心得以成功树立。一方面，高职英语教师要将英语在生活中的实际应用情况展示给学生看，让学生能够知道各领域、各行业对英语的真实运用情况，令包括后进生在内的全部学生可以清楚学好英语能够有效地增强就业竞争力的事实。另一方面，高职英语教师要懂得如何去唤醒学生的学习自信，试着用足够明确的目标来对学生的学习兴趣进行激发，使学生能够逐渐由被动学习转为主动学习，从而确保后进生开始得以逐渐转化。例如，教师可以在课堂教学的过程中添加一些内容，用三五分钟的时间来向学生介绍当前各行各业中英语的实际应用情况，通过多种手段来创造出一个较为愉快的学习氛围，可以试着用中西方文化的强烈反差来唤醒学生的注意力，通过适当降低难度、先易后难、先浅表后深入等多种手段来使学生对英语学习表现得更为自信，从而包括后进生在内的全部学生将持续对英语学习抱有浓厚兴趣，并开始获得英语交际能力的有效培养，进而后进生也就得以成功转化了。

（三）针对后进生搞好“授之以渔”来抓好转化

“授人以鱼不如授人以渔”这是广大教师常说的一句话，也是教学所需要遵循的一般原则。通过对后进生的观察和了解可以发现，后进生普遍存在有学习方法不当的问题，同时其没有恒心和毅力来保证能够坚持不懈地学习。其实，不管是哪个科目，学习知识虽然十分重要，但是更为重要的是要掌握一定科学的学习方法，这样学习起来才能够事半功倍。因此，在高职英语教学进行的过程中，教师要有意识地扩大授课内容所涉及的范围，除了要教学生识记单词、掌握句型、深究语法之外，还需要特别注意将学习方法的传授整合进去，让学生能够以更为有效的学习方法来更为高效地进行学习，令学生能够在后续的学习中达到融会贯通的境界，从而后进生才能得以更为自然地获得转化。

例如，教师可以在日常英语教学中教会学生采用小组合作探究的方法，让学生三到五人来组成一个学习小组，每次的学习任务就由小组成员相互协作完成，等小组内合作探究取得一定的学习成效之后，再以班级为整体来帮助学生完成知识的整合和深化，通过这种“组内带动”加“班级联动”的方式来使后进生也能轻松地完成学习，使得后进生的转化得以更为成功地进行。又如，教师不必将英语教学限制于教程之中、课堂之内，而是应该引导学生更为积极地去对学习进行拓展，既要通过多种渠道更为广泛地获取英语学习资源，又要充分调动课堂之外的碎片化时间及其他闲暇时间来进行学习，使得学生能够更为自然地将英语学习从课堂延伸至课外，借由英语在生活场景中的融合来帮助学生更好地完成英语知识的学习及运用，令后进生也能更为轻松地将英语学好，让后进生的转化发生于不经意之间。

我们要想在高职英语教学中使后进生得到转化，教师就必须要对学生施以一腔热爱，使学生能够于英语学习中坚定不抛弃、不放弃的坚定信念，逐渐树立起学习及学好英语的自信心，催生出对英语学习的浓厚兴趣，再加上适当的学习方法引导，长期持续，高职的英语后进生必定会得到转化，高职英语教学也必将取得成功。