转化后进生，提高英语教学成绩

钟艳芳

（江门市新会区崖门镇仙洞学校，广东 江门 529100）

随着教学理念的不断改进，教学工作越来越重视后进生的转化工作，教学工作要求教师在今后开展小学英语教学时，一定要注意帮助后进生提高学习成绩，实现成绩较差学生的进步，真正地实现所有学生成绩的提升。

一、小学英语课堂教学现状问题

（一）学生缺乏学习兴趣

受传统应试教育理念的束缚，目前小学英语教学方法指导思想跟不上时代发展步伐，教师教学过程中仍然按照以往教师领读学生跟读的传统方式开展课堂教学，英语教学枯燥乏味，教学理念落后。后进生本身成绩较差，对于英语学习认识不足，缺乏对英语学科的重视，学生兴趣不够浓厚，对于新单词新语句不愿意学，在课堂上机械式地跟读，学习效果不佳。传统教学理念落后和学生兴趣不足，成为制约教学工作的一个突出问题，影响学生学习效果和综合素养的提高。

（二）学生被动接受

受限于传统教学方法的制约，在课堂上往往教师一个人在进行“自问自答”式教学，学生本身对于英语学习缺乏主动性，教师又多成了课堂教学活动的主角，学生主体地位得不到体现，教学活动变成了教师的“单口相声”。在教学过程中，学生缺乏主动思考的过程，后进生的自主学习能力和主动学习意愿并不强烈，教学过程不仅仅是要将知识传授给学生，也应该注重培养学生的学习能力和提高学生主动学习的意识。

（三）教学手段不够新颖

传统教学方法手段较为陈旧，多运用板书、学生课堂背写单词等形式开展教学实践。传统教学手段已难以适应现代教学工作，当今社会是信息化社会，教学工作必须要与时俱进，积极将新技术手段、新事物融入教学活动中，借助新事物来实现教学目的。学生对于陈旧的教学媒介早已不感兴趣，却对于多媒体音视频、网络学习等新事物兴趣浓厚，这也启发教学工作必须要找到迎合学生学习行为习惯，吸引学生兴趣的新事物来丰富教学手段，创新教学方式方法。

二、转化后进生学习成绩的策略方法

（一）改进教学，激发学生兴趣

针对后进生学习兴趣不高的问题，可以以兴趣吸引学生主动学习。兴趣是最好的老师，学习兴趣的缺乏直接影响学习效率的提升。在教学工作中要找到吸引学生学习兴趣的知识点和授课形式，正确引导学生主动学习，提高学习效果。

例如，我在讲解广东开心版小学英语《School Lunch》一课时，学生们对于吃的都很感兴趣。于是我利用吃饭时间，与学生展开情景对话，对学生说：It is time for lunch,I am hungry.学生听到后回答：Me too!我再向学生提问：What do you like to eat？有的学生回答banana,有的回答meat。通过抓住学生的兴趣，引导后进生思考自己喜欢的食物用英文怎么说，从而提高了学生的英语实际交流能力。

（二）转变角色，突出学生主体地位

教学活动必须突出学生的主体地位，抓住学生是学习活动的主人这个关键点。后进生学习成绩不佳的原因也与教师过分彰显自身教学地位，缺乏针对后进生进行合理的教学活动有关。

例如，教师可以尝试与一些成绩较差的后进生学生互换角色，让学生来为教师和其他学生上一堂课，让学生在课前进行充分备课，学生既是学习活动中的知识接受者也是教学活动的施教者。后进生因为平时的学习成绩差，无法跟上学习进度，容易产生自暴自弃的情绪，出现学习成绩差，不愿意学的恶性循环。在让后进生进行讲课的过程中，学生在讲课时可以对所学知识形成新的认识，教师和学生的角色就实现了互换，这对于学生的成长发展可能是意义非凡的。

（三）运用多种形式，丰富教学手段

教学活动的任务目的是固有的，但是教学活动的形式方法应该是灵活的、丰富的。以往的教学形式和教学手段，在现代社会显得不够新颖，不切合现代教育理念，这就需要教师积极寻找适应当前教学任务，适合当前教学环境的手段方法，切实运用到教学工作中，完善当前教学工作的不足，提高后进生英语学习水平。一些成绩较差的后进生如果能够在多种形式的教学活动当中开展英语学习，那么对于学生英语成绩的提升是非常有利的。

例如，在讲解《Animals and Countries》时，学生对于各种各样的动物很感兴趣，在听到我在介绍各个国家和动物时，一些成绩较差的学生也会愿意听、愿意学。于是我结合多媒体教学手段，为学生播放一些介绍国家和动物的英文短片，让学生在观看短片的过程中学习英语，认识动物。教师要善于运用多种教学手段，借此帮助后进生学习英语，夯实基础。

结语

英语教学活动不仅仅需要帮助基础好的学生更进一步，取得更好的学习成绩，还要加强对后进生的教学指导，用科学的教学策略帮助后进生夯实基础知识，快速提高成绩。