新时期初中班主任德育管理策略研究

赵关凤

（浙江省绍兴市越城区孙端中学，浙江 绍兴 312090）

引言

班主任德育管理工作的有效开展提高了德育教育水平，能够不断提高学生良好品质。基于此，在进行德育管理过程，要重视以学生为主，科学的采取更加高效的管理模式，从而有效地提高班主任管理水平。

一、初中进行德育教育管理的意义

未成年人接受思想道德教育的主要方式就是在学校中接受教师展开的德育教学，为了更好地提升教学效率,应当将德育教学穿插到每一个教学环节当中，将德育教学作为素质教育的重要内容。初中生正处于由少年期过渡到青春期的重要阶段，其人生观、价值观以及世界观都会在这个阶段逐渐建立，虽然他们已经具备了一定的思维能力，但是其思想十分容易受到外界的影响。初中阶段的德育教育对于这一阶段的学生而言十分重要。因此，在开展德育教育的过程中，教师应当针对传统的教学模式展开改革，不能像其他科目一样用成绩衡量学生的德育学习效果。初中阶段多数教师都会更为重视学生学习成绩的提升，对于学生可能存在的心理问题则不够重视，在日常教学的过程中，教师无法感受到学生平时的一些压力来源以及可能带来的心理问题，也不清楚影响学生状态的因素是来自于学校还是来自于家庭，这样导致学生的不良状态无法得到解除，其日常的生活和学习都会受到一定的影响。因此，教师必须提升自身对于德育教学的重视程度，保证每一个学生都能保持健康的心理状况。初中时期的学生可塑性很强，加强德育教育能够更好地帮助学生获得个人的发展，进而更好地满足社会和国家的需求，提供更为高素质的人才。

二、加强初中班主任德育管理的策略

（一）坚持以人为本，突出学生主体地位

每个学生都有自身的特点和个性，为了更好地展开德育教育工作，教师必须坚持以人为本这一原则，保证学生在教学过程中能够处于主体地位。传统的德育教育中通常教师占据主导地位，学生只需要听取教师讲解的内容即可，这样会导致学生的个性无法发扬出来，导致德育教育无法达到预期的效果，为了更好地提升德育教育效果，教师必须保证学生的课堂主体地位，平等的对待每一个学生，给予学生足够的尊重，进而更好地提升学生在学习过程中的积极性和主动性。例如，教师可以通过引导的方式，让学生自主的寻找相关问题并展开讨论，解决问题，通过这样的方式提升自身的素质。教师则需要给予学生足够的尊重和了解，通过掌握学生的思想、心理特征、实际生活情况等方式拉近自身与学生之间的距离，建立起平等的师生关系。教师必须从根本上认识到每一个初中生都是一个独立的人格，必须受到足够的尊重，教师应当积极倾听学生的真实想法。除此之外，在日常交流过程中，教师需要起到引导的作用，运用自身相较于学生更为丰富的人生阅历和知识储备给予学生相应的引导和帮助。

（二）扩展德育管理渠道

环境对于一个人的发展而言有着较大的影响，班主任在进行德育教学的过程中，应当结合学生的家庭展开教育，进而构建更为完善全面的教育管理体系。初中德育教学如果仅仅依靠学校展开是无法达成预期的效果的，因此，班主任应当将自身作为联系者，将社会、学校以及学生家长联系起来，结合三方的力量针对学生展开共同教育，进而更好地为学生提供一个更为良好的发展环境，帮助学生获得全面发展。

学生在实际教学过程中不仅仅是德育管理的对象，也是德育活动的受教者，因此，教师在进行德育管理的过程中应当给予学生一定的自由让其展开自主实践，通过引导学生展开自我管理和自我教育的方式更好地将学生转变为德育实践者，除此之外，班主任还需要认识到家长的重要作用，结合家长的作用展开德育教育，针对学生的日常生活展开德育教育。除此之外，班主任还需要联系其他科目的教师，将德育教育融合到每一个课程当中，进而更好地提升德育教育的教学效果。

（三）挖掘新鲜的德育素材

由于应试教育产生的影响，许多班主任在进行德育管理的过程中过于重视学生的成绩，忽视了学生的心理状况，导致德育教学效果无法达到预期，德育教育内容也不能满足实际需求，落后的德育教育内容还会降低学生的学习兴趣，导致学生无法发挥自身的个性，针对这样的情况，教师应当根据社会中的时事热点内容改善自身的德育教育内容，进而选择更为新鲜的内容展开教学，提升学生的学习兴趣，增强德育教育的活力。

“两耳不闻窗外事”的教育模式已经不符合目前素质教育的要求，因此，班主任在展开德育教育的过程中，应当结合相应的时事热点，提升学生的学习热情，帮助学生更为全面的融入到学习当中。例如，初中班主任可以选择时下热门的话题校园暴力展开教学，引导学生针对这一内容进行探讨，进而更好的构建自身的意识和行为，提升教学效率。

结束语

总之，德育教育工作的开展要保证全面性，作为班主任来说，要结合学生管理工作实际，不断制定更加完善的教育模式，从而才利于全面提高班主任德育教育水平。本文在实践分析过程，总结了具体的德育教育对策，希望分析能够帮助学生树立正确三观，从而为学生日后发展奠定良好基础。