任务型教学法在中职英语阅读课中的应用

廖江燕

（四川省遂宁市职业技术学校，四川 遂宁 629000）

中职学生普遍英语基础较差，特别是英语学习环节中的英语阅读更给学生造成了巨大的认知困难和学习压力。而这与教师长期占领课堂，夺取学生主导地位等原因密不可分。因此教师要根据现状进行改革，将任务教学法带入到课堂教学中，以突出学生主体地位为主要方法，带领学生在英语阅读中掌握新的学习规律，形成更具有实践价值和应用价值的学习过程。为了实现这个目标，我对中职教学中，任务型教学法在英语阅读课中的应用进行了以下探索。

一、任务型教学法应用的一般原则

（一）趣味性原则

任务型教学法简单来说就是将教师要教授的内容放在一个特定的，生活化的场景或者交际活动中讲解。因此如何吸引学生参与活动，如何建立起学生的学习动机就成为了任务型教学法成功与否的关键。所以，教师在应用任务型教学法时，必须要有针对性地将教学的氛围、情境、活动等趣味化和生动化，不断活跃教学氛围，带动学生学习积极性。一方面，教师要及时引入新鲜的内容，在任务型教学的过程中为学生带来眼前一亮的学习感受，从而牢牢抓住学生英语学习时的注意力。另一方面，教师要及时将机械化的，枯燥落后的材料和要素剔除，时刻保持任务型教学的新鲜感和先进性，带给学生更好的学习体验和感官感受。当然这种趣味感并不是虚无缥缈的，教师要充分借助人际交往互动、活动优化和创新、情感交流等方式来提高实际教学中的趣味感。

（二）连贯性原则

英语阅读课上开展任务型教学并不是说教师心血来潮穿插一两个任务就能取得理想中的效果。相反的，任务型教学是环环相扣，呈阶梯状层层递进的，一个任务的完成在很大程度上是为了下一个任务的顺利进展。所以教师在实际开展任务型教学时，必须要思考这个任务是否具有现实价值，这些任务是否可以将整堂课顺利地串联起来。在这种严谨观点的指导下，教师才能够成功应用一系列任务达到阶段性的教学目标，并为下一个目标的实现提前做好铺垫工作。当然，实现任务连贯性的前提之一就是教师要将教学的目标分割清楚，保证每一系列任务可以真实有效的对应到一个子目标，所有子目标可以流畅衔接最终达成英语教学的总目标。

（三）真实性原则

教师将学生要学的内容放在具体的任务中进行教学，就必须要让学生在任务中找到归属感和认同感。归根究底就是，教师设计的任务要让学生感受到真实。教师选择任务所需的输入材料时应当尽可能贴合生活实际，从生活与自然中寻找灵感，坚持真实的生活和本真的生活，从而为学生营造学习过程中亲切而熟悉的氛围。但是“真实”并不是一个绝对的概念，教师同样可以为了任务过程的流畅和趣味而对输入材料进行一定的修饰和美化。但是这种微调的前提是建立在任务过程是接近真实的基础上的。对于英语阅读中所要应用到的任务，教师要尽自己所能让学生感受到真实，这样才能有效地推动学生语言技巧能够有效地应用在具体的实践活动中。

二、任务型教学法应用于中职英语阅读课的主要策略

（一）构建良好的阅读教学情境

任务型教学是故事背景和现实情境中构建的英语教学新形式，所以教师对实际教学情境的把握和构建关系到整个任务型教学过程的效率和最终效果。从任务型教学法的概念来看，教师情境的构建一方面要突出强调学生的主体地位，即将自己放在引导者和启发者的位置，将学生放在探索者和体验者的位置，为学生创造足够的自主学习，自我表现的机会。另一方面，任务型教学的过程，教师要格外重视对现实生活、真实经历、娱乐活动的迁移应用。

（二）注重对英语基础框架的构建

良好的框架构建是任务前工作的一个重要环节。从英语阅读的角度来看，教师为任务的开展收集所需的词汇短语、词组句型可以将学生的阅读学习框架完整化，并建立起学生深入学习探究的信心和勇气。例如，在阅读到各国不同节日差异这篇文章时，教师可以在阅读指导前给学生普及各国特色节日的英文表达方式和中文翻译对照，建立起学生头脑中完整的国家文化、节日、历史框架。接着教师再开始进行文章讲解，学生就能够更快地理解文章中出现的节日，并在头脑中快速反应出这些节日中特有的传统、文化起源、习俗等。

（三）以基础模式引发学生再创作

英语阅读学习不是一个被形式和内容牢牢框住过程，相反的，在任务型教学法的指导下，教师可以从更多的角度和层面引发学生对英语文章的再创作和再理解，从而推动学生的阅读学习到达新的高度，吸收更多的技巧和要点。

（四）紧密关联内容设计拓展任务

阅读一篇英语文章，最基本的要求就是能够理解文章内容，找出问题的答案。而在任务型教学中，教师还要将这个要求升级，通过设计活动任务来帮助学生从一篇文章的学习中拓展出一系列相关的知识点，实现以点带面，从一个小的知识点出发构建牢固的阅读知识网络。仍旧以移动支付这篇文章的学习为例，教师可以先引导学生在文章中找出作者面对移动支付表现出来的态度，例如中立的、消极的、客观的等词语。接着教师再以这些词语为起点，给学生介绍更多表明态度观点的单词。或者教师还可以让学生将一篇文章中的高级句式、生词难句圈出来，由学生和教师共同探讨理解这些难词难句，从而实现对文章的深入挖掘和有效拓展。

总之，任务型教学法作为在英语教学中被广泛认可和推广的一种方法，深刻地改变了当前我国的英语教学现状，使得学生的英语学习能够逐渐从“纸上英语”走向应用型英语。特别是教师强调在活动中提高学生英语能力的观点，更是为学生形成良好的沟通技巧、对话能力带来了极大的帮助。