科学开展名词教育 提升英语教学效率

令狐克英

（贵州省遵义市桐梓县马鬃苗族乡马鬃中学，贵州 遵义 563200）

一、引导学生做好名词词汇学习

名词属于实词，主要用来表示人物、事物、地点或者名称，主要分为普通名词和专有名词。而词汇则是学生们学习名词知识的重要一环，教学中我们要引导学生们从最基本的词汇知识入手，做好学习积累，不断提升学生们的英语综合素质。

名词是学生们接触英语时候用地最多、学的最多的词汇。例如最基本的morning（早晨）、color（颜色）、name（名字）、pencil（铅笔）、schoolbag（书包）等等。教学中我们除了引导学生们掌握这些词汇的基本知识之外，还要引导学生们能够认识到名词的基本构词法等知识，例如schoolbag（书包）就是由school（学校）+bag（包）组成的，通过拆分就能够很好地降低学生们的记忆难度、加深学生们的学习印象。相同类型的还有classmate（同班同学）、grandfather（祖父）、basketball（篮球）等等。

在教学中我们发现：大部分学生们都认为英语学习相对困难，特别是背单词难。还有教学中我们发现不少学生往往只会写单词，但是不会读单词，在口语交际的过程中无法科学运用。教学中我们就要结合学生们的学习实际开展教学引导，更好地提升学生们的学习效率。例如我们要引导学生们能够根据词汇的读音来记忆单词，例如对于hamburger（汉堡包）一词，如果学生们在学习的过程中单纯按字母拼接进行学习，那么就要记忆9 个字母，还可能会把顺序混淆。而一旦学生们学会了科学的发音，只要会读出/’hæmbə:gə/，其实也就能够按相应的字母拼写出来。此外“汉堡”其实也是音译，能够帮助学生们识记词汇。

而专有名词往往是指独一无二的人或物，一般第一个字母要大写，例如地名、国家名称、节日等等。例如Christmas（圣诞节）、New York（纽约）等等。专有名词前一般不加冠词，不能说It's a Christmas day，而是要说It's Christmas day。

二、引导学生们做好名词语法学习

相对于单一的词汇知识而言，语法知识有着多变、多样等特点，同时对于学生们的理解能力、思维能力以及实践运用能力有着更高的要求。教学中我们就要通过名词相关的语法知识教育，引导学生们更好地掌握语法知识，提升他们的英语综合实践运用能力。

例如对于最简单的名词单数、复数的问题，教学中我们也要引导学生们能够认识到复数的表示方法，最直接的就是加s，例如map →maps,bag →bags；对于以s，x，sh，ch 结尾的词加“es”，例如bus →buses，watch →watches；对于以o 结尾的词，有生命的加es，例如potato →potatoes，tomato →tomatoes，无生命的加s，例如photo →photos，radio →radios；以y 结尾的词也要区分开来：以辅音字母＋y 结尾的词，变y 为i 加es，例如family-families，以元音字母＋y 结尾的名词变复数时，直接加s 变复数，如monkey →monkeys；还有一些特殊词汇，例如oo变ee 的单词：foot-feet；也有a 变e 的单词：man-men；还有单复数都是一样的词汇，例如fish-fish,sheep-sheep,Chinese-Chinese 等等。

此外名词所有格也有英语语法中的重要内容之一，教学中需要我们能够进行科学的引导，帮助学生们梳理英语语法概念，更好地提升学生们的英语学习效率。与汉语直接加“的”类似，英语名字所有格是加“’s”。当然也要注意区分对待，例如These are Tom’s and Jim’s rooms. This is Tom and Jim’s room.所表达的意思就不一样。前者是表示复数，表示两个人的两个房间，后者是单数，表示两人共有的一个房间。另外所有格教育中我们也要引导学生认识到“双重所有格”这一现象，例如This is a photo of Mary’s./This is a photo of Mary.这两句话的含义也有较大的差异。前面一句是指Mary 所有的一张图片，可能是收藏的，后面一句则是指这是一张有Mary 的照片，可能是Mary 的写真照。

另外名词与冠词也是英语语法教学中的一个重点，也是学生们学习过程中的难点。教学中我们就要引导学生们正确运用、准确实践。例如a/an 的区别：a 用于辅音音素开头的词前，an 用于元音音素开头的词前。在修饰名词的时候，不同的情况下就会有不同的用法。例如： This is an apple 这是一个苹果，在apple 前要用an；This is a red apple 这是一个红苹果。这个时候虽然含义都是“一个苹果”，但是a/an 的区分是很有必要的。

三、引导学生们做好名词综合运用

在引导学生们做好词汇、语法学习的基础上，我们也要引导学生们开展实践运用，把所学的理论知识转化为实践技能，将听说读写结合起来，更好的深化学生们对于英语知识的全面认知。

例如我们要鼓励学生开展口语交际活动，通过学生们的口语训练来进一步巩固他们对于词汇知识、对于语法知识的整体理解。毕竟英语是一项语言学科，交流沟通才是英语学习的最终目的。在学生们口语交际的过程中，他们也可以相互交流、相互学习，发现自己的不足、提升自己的英语综合水平。

另外我们也要积极引导学生们开展写作训练，让学生们在写的过程中对于词汇的结构、句子的结构、语法知识的运用有一个更为深刻的掌握。特别是各种语法知识，只有通过写作才能够让学生们进行运用，这也能够进一步培养学生们的逻辑思维能力以及语言运用能力。

与此同时我们也要引导学生开展阅读活动，通过丰富多彩的阅读素材来让学生们进行阅读学习，在阅读的过程中学习更多的名词知识，掌握更多的英语词汇、语法知识，拓展学生们的学习渠道，提升他们的英语综合素质。

综上所述，英语名词教学的过程中我们要采取多样的引导策略，重视学生们的词汇学习，关注学生们的语法教育，通过多样化的教学方式来引导学生们进行实践运用，培养学生们良好的英语素质，为他们的长远发展打好基础。