探索传统文化融入高职语文教学的途径

2020-12-08王玉静

魅力中国 2020年24期

王玉静

（嵩山少林武术职业学院，河南登封 452470）

十九大报告中明确指示：传统文化是中华民族振兴事业的重要基础，也是中华民族的精髓。所以，在教育领域中注重传统文化教育具有一定现实意义。尤其针对高职学生，在语文教学中应科学融入传统文化，促使他们能够成为具备文化素养及专业技能的优质人才，这样才能为我国未来的壮大发展提供重要助力。通过在高职语文教学中渗透传统文化可实现民族文化的有效传承。

一、中国传统文化的主要内容

（一）特征

中国传统文化历经数千年所形成下来的民族风情、精神文明是值得当代人予以弘扬的重要内容。

我国传统文化具体特征主要包括以下四个方面：其一，传承性，从古至今，中国历经83 个朝代，且每个朝代都有着独特魅力，虽然朝代在变，但文化基本上未曾中断过，这种持续性传承造就了今日我国丰富的传统文化；其二，民族性。我国无论是当代还是古代都始终有着独具特色的民族情怀，且只专属于中国，这与别的国家所形成的文化有着本质区别，这也是传统文化得以传承的重要缘由；其三，时间久远，细数下来，我国传统文化的历史已超过五千年；其四，富有深度。众所周知，我国传统文化博大精深，它所蕴含的内容绝不局限于某一领域，故而重点关注传统文化，并加以传承是每个中华儿女的重大使命。

（二）类型

我国传统文化涵盖了许多领域，包括诸子百家、琴棋书画、民间工艺等。本文主要从以下两项重要传统文化内容加以分析，以此表明我国传统文化的独特性。

1.汉字，汉字作为交流的重要工具，虽然我国除了汉族以外还有着满族、回族等少数民族，但汉语始终都是我国人民的母语。我国汉字文化有着多种字体如隶书、楷书、草书等，作为信息传递的重要载体，汉字还能彰显出艺术特征，且每个笔画都是人类智慧的结晶。经由汉字也让更多外国人了解了我国文化内容。因此，汉字是我国传统文化的重要组成部分，身为中华民族的儿女，应始终掌握汉字实践技巧。

2.对联，对联是以对称形式传递文化内涵的一种艺术形式。在古代人们常运用对联达到以文会友的目的，并借此传递个人情感。其中在许多著作中都曾记载过富有意义的对联内容，如《易传》中曾言“仰以观于天文，俯以察于地理”，后续又产生了古诗词等文学类型，其中杜甫、李白等诗人所创作的诗句更是当代人依旧深度解读的重点文学内容。而现今过新年也依旧会采用“贴春联”的形式表示人们对传统文化的敬畏。

二、传统文化融入高职语文教学的重要性

（一）传承中华文化

在高职语文教学中融入传统文化有助于实现中华文化的有效传承。尤其针对高职学生而言，他们作为行业领域的技术人员，若能加深对传统文化的理解，一方面，能够使其具备正确的人生价值观甚至职业观。另一方面，在掌握传统文化知识的基础上能够确保高职学生在后续学习中更加充满活力。所以，传统文化在高职语文教学中有着重要地位。

（二）培养民族精神

语文学科与传统文化两者间本身就有着重要关联，一旦脱离传统文化，将失去语文教学的实践意义，导致语文内容较为单一，甚至有可能受到西方文化的影响而致使高职学生出现思想偏差。所以，渗透传统文化能够培养高职学生养成较强的民族精神与爱国情怀，使其能在未来个人发展阶段始终以维护国家民族利益而工作。

（三）打造文化强国

文化作为中华民族的精神命脉，无论何时，都应当将其放在重点位置。随着我国不断进步发展，也开始由以往的文化大国开始逐步向文化强国而努力。高职学生是我国未来众多领域所发展的核心人才力量，若能保证他们拥有较高的文化素养，将为我国实现文化强国建设目标提供重要保障。故而，在高职语文教学中融入传统文化是打造文化强国的必然要求。

三、高职学生在传统文化上的认知现状

（一）漠视传统习俗

在多元化文化格局下，我国高职院校的学生受到了许多外来文化的影响而忽视了我国传统文化习俗。尤其是随着西方流行音乐在网络平台上的宣传，许多高职学生他们能够直接背诵出歌词，却无法记住语文课本中的诗句等内容。长此以往，势必出现传统文化认知水平下降等现象。所以，应积极采取措施确保高职学生在欣赏西方艺术的同时也能密切关注中国传统文化的发展史。

（二）忽视文化教育

我国高职语文学科在其结构上对传统文化的分配比例仍然较小，导致语文教师无法更好地利用语文课程开展传统文化教育工作。同时，许多学生在语文课堂上的积极性也较差，因其并无较强的文化基础，这就造成教师在教学期间不能为学生提供适合的学习方向，进而逐渐削弱了学生的学习热情。因此，教师需要积极采用新型教学模式，确保每个学生都能在语文学习中对传统文化产生深刻印象。

（三）学习动机不明确

高职院校主要是培养学生某项技能的场所。高职院校的教师在教学期间也更加倾向于技术方面的指导，而忽略了学生文化素养的培养，这样不利于高职学生实现全面均衡的发展目标。另外，在学校与教师的影响下，他们也常将技术学习当作“谋生”途径，而未能感知传统文化的独特风采，这种模棱两可的学习动机将对学生的修养与文化水平的提高带来阻力。同时，网络技术的发展也造成学生常借助按键的形式传递信息，促使学生并不能通过手写的方式体会传统汉字文化的精髓，甚至出现“提笔忘字”现象。

（四）师资素养待提高

教师的文化素养直接决定学生的文化底蕴。学生常以教师为榜样向其学习，若不能保证师资团队具有较高的文化素养水平，将无法让高职学生在语文课堂上产生较强的文化认知能力。

（五）实践活动待完善

在融入传统文化的过程中还应开展多样性实践活动，便于从多个角度强化学生文化思维认知度。但目前所设置的实践活动类型较少，无法满足学生的多元化需求。对此，应结合学生的具体要求为其重调文化实践方案。

四、传统文化融入高职语文教学的途径

（一）营造课堂浓郁文化氛围

要想保证高职语文教学质量能在传统文化的协助下有所提升，应积极打造浓郁的文化氛围，让学生能够在良好的环境里增加对传统文化的感知力。具体可从课堂与学校两部分出发：

学校方面除了可在校园内部设置孔子像雕塑、碑刻书法外，还可定期通过广播等形式，在校园内部播放有关我国传统文化内容，并注意普通话的标准性。比如“尊师重道”“孝敬父母”等，也可利用讲故事的方法增加学生的倾听兴趣。在这种耳濡目染的环境下长时间受到文化的熏陶，自然能够不断纠正个人思想观念，最终在积累学生文化知识的同时也能达到文化传承的效果。

至于高职语文课堂，教师可根据学生的喜好设置“名著阅读角”或“朗读专区”，让学生能够充分利用课余时间了解我国传统文化的内涵，并且还可在墙壁上悬挂“励志对联”或“书法名画”等，以便学生能够在充满文化气息的环境下努力学习。而在教师授课期间也应根据语文教学内容渗透传统文化思想，这样能够让学生在语文教学课堂上循序渐进地强化自身对传统文化的认知。

比如某高职院校专门在每周三下午时段开展武术课程，为了确保每个学生都能深刻地体会到我国传统武术文化的魅力。所以，将其当成必修课进行教学。另外，还为每个班级发放12 学时/班的书法课程指标，严格督促教师安排好书法教学时间，从而让学生能够有充足时间参与到传统文化课程学习活动中。

（二）优化语文课程教学结构

为了确保高职语文与传统文化之间形成紧密联系，应对原有高职语文课程结构加以优化，从而确保高职学生能够在语文课堂上汲取更多传统文化经验，这样才能让他们更加全面地了解我国传统文化的独特魅力，以此培养浓厚的文化兴趣。

1.可在高职语文教学课程的安排过程中增设传统文化课程，包括书法课、国画课、礼仪课等，针对这些课程可结合学生自己的需求与热爱程度自由选择。而教师则应在选修课程中为学生传递民族情感，让学生认清我国传统文化对于国家与个人发展的重要性，由此不但能够提高高职学生的学科核心素养，而且还能培养学生的文化技能，使其拥有更多有利于未来就业的竞争优势。

比如广东某高职院校采用了语文必修与书法选修相结合的授课模式，对高职学生书写错误较多、汉字书写能力较低等问题加以妥善处理，促使学生能在汉字学习中对我国传统文化形成明确认知。

2.各个高职院校应当积极响应教育部号召，重新调整语文教材内容。我国早在2018 年将原本高职语文课程中涉及的14 篇古诗词上调为72 篇古诗词背诵题目，这种内容上的完善与补充有助于加强我国传统文化的有效传承，能够让学生在语文课程的学习中形成较高的文化素养。因此，传统文化在高职语文教学中有着重要作用。

（三）积极创新语文教学方法

我国高职学生往往有着较为明显的个体差异，对此，需要高职语文教师采取多元化教学方法在语文教学过程中融入传统文化，这样才能满足不同学生的实际需求。常见的教学方法包括以下三种类型：

1.情境教学法，高职学生在语文课堂上的积极性直接决定学习效率与听课状态。所以，应采用情境教学法结合教学内容为学生创设趣味性较强的教学情境，让学生从中感知传统文化内涵，便于形成较强的文化基础。

比如在《青梅煮酒论英雄》中，教师可在课程开始前询问学生关于《三国演义》名著的阅读情况，又或者是否看过电视剧版本的《三国演义》，待学生回答后，教师可让学生通过自由选取角色的方式分别扮演曹操、刘备等人物，为了保证场景更加丰富，还可在旁设置旁白。同时，教师在学生还原情节时可以进行引导，从而有效控制情境发展方向，以免影响教学进度。在这种体验式场景中，学生既能对语文学习产生浓厚的讨论兴趣，又能使其对我国传统的文学文化内容形成较强的探究欲望。此外，教师还应及时在教学期间进行提问“刘、曹二人是以什么为交谈起始点？”，在教师的正确指导下，高职学生能从语文学科中对“桃园结义”等精神进行深度解读，由此探索我国传统文化特色。

2.个性教学法，由于每个学生的文化底蕴、兴趣爱好、个人特长皆有不同，故而教师应采用个性教学法为每个学生制定切实可行的培养方案，防止出现懈怠情绪而影响传统文化在高职语文教学中的融合效果。

比如在教师讲述《胡同文化》时，应引导学生对各个区域的胡同资料进行收集，根据学生所在地区特征使其对我国地域特色文化产生深刻印象。包括饮食文化、方言文化等，这些都是值得后代传承的重要文化内容。只有当学生领略到弘扬中华民族传统文化的重要意义时，才能让高职语文教学更能展现出它的教育价值。

3.线上结合法，现如今已进入到信息化时代，这表示在高职语文教学中融入传统文化不再局限于课堂上的文本语言信息的交流，而是可借助多媒体技术让学生从视觉、听觉的角度对传统文化产生直观感受。

例如在《荷塘月色》教学期间，教师可为学生放映清华园荷塘月色影像视频，由此真实感受作者所叙述的荷塘月色景象。另外，教师还可引领学生在网络平台上对我国别的地区有着迥异风采的场景或建筑资料进行采集，这样可让学生在学习课文知识的同时也能对我国传统建筑文化、地域文化产生探索兴趣。

（四）提升语文教师文化素养

高职语文教师的文化素养也是语文教学质量与传统文化融合度的重要影响因素。高职学生在日常学习过程中常将教师当成榜样向其学习，一旦教师不具备较高的文化水准与道德修养，将无法引起学生对传统文化的密切关注。

我国教育部在2020年专门针对语文教师的语言文字应用能力进行了着重培训，采用网络培训的方式扩大了培训覆盖面。之所以要大规模组织语文教师参加文化培训活动，是希望从整体上提高他们的汉语表达水平与汉字书写能力，这样将有助于我国中华经典诵读项目的顺利开展。汉字文化作为我国值得重视的传统文化，教师在高职语文教学期间应重点培养学生的读写、听说能力，并运用自身独特的人格魅力为其树立榜样。例如在书写板书方面，不可为了过快求取速度而忽略文字书写的规范性，促使高职学生能在教师的具体表现中领略中华民族的优秀传统文化，这样才能确保我国传统文化能在高职语文教学中占据一定地位。只有当教师拥有高文化素养时，才能从根本上改善当前高职学生文化基础较差的现状。对此，高职院校需要根据当前语文师资团队的整体水平定期组织教师参加培训活动，以便我国传统文化在教育领域的协助下得到广泛流传与继承。

（五）有效开展文化实践活动

1.国学讲堂

在高职语文教学中融入传统文化时除了可在课堂上进行渗透式教学外，还应积极开展实践活动，促使高职学生能从多个角度热爱传统文化。

其中以国学讲堂为主，由于在高职语文教材中涵盖了《论语》《庄子》等重要国学内容。若将其约束于课堂讲解，将不能对其进行深入探索。对此，高职语文教师可根据课程安排以每月一次或两次的频率开设国学讲堂活动，针对每个国学著作进行细致剖析，这样既能让学生深度掌握传统文化的时代背景，又能从中明确传统文化定位，由此有目的性的传承传统文化。相比单独的课堂教学，国学讲堂的形式更加深刻且能够增加学生内心深处对传统文化的认可度。同时，教师还可鼓励学生充当国学讲堂的主办者，通过丰富个人知识面而阐述国学内涵。

2.文化社团

社团是高职院校中常见的组织团体，他们皆是源于同一个爱好才聚集在一起的非社会性团体。因此，高职语文教师要想确保传统文化能在高职语文教学中实现有效融合，还需要依靠文化社团的力量，让学生在愉悦的文化氛围中重新对传统文化进行解读。同时，教师还可不定期为学生播放我国传统音乐，包括内蒙古民地区的呼麦音乐等，这些都可成为高职院校文化社团的核心主题，进而在社团负责人与教师的共同配合下确保每个高职学生都能获得扎实的文化基础。此外，教师还可在元宵节、端午节、中秋节等传统节日里组织学生参加“元宵制作”“包粽子”“设计灯笼”等团体活动，最终可在轻松的环境下积累更多传统文化知识。