提升小学语文诗词教学策略的有效性研究

2020-12-08张开国

魅力中国 2020年24期

张开国

（山东省莱西市院上镇南辛庄小学,山东青岛 266609）

作为语文教师应该试图改变这种困境，古诗词教学中，我们必须在古诗词这种文学体裁特点的基础上，以调动学生的学习兴趣为依据，采用得当有力的教学方法，了解古诗词教学的独到性。只有亲近古典诗歌，我们才能永久地沐浴传统文明的芬芳，才能在精神上真正成熟。许多对古典诗歌情有独钟的知识分子都在致力于如何使诗歌更好地传承下去，他们用自己的方式并借助群体的力量想让古典诗歌传承地更久远、更广泛，使之生生不息。

一、运用信息手段，提升诗词学习的感观

随着信息技术水平的不断发展，信息化教学已渗透到语文课堂活动中，传统单一的诗词教学已无法有效地激发学生对诗词的理解和学习兴趣，同时，正处于儿童时期的小学生，对枯燥的文字学习缺乏足够的耐心和精力，从而导致课堂注意力的分散和不集中。因此，在诗词教学活动中，教师应把握学生心理特点，运用信息化手段辅助教学，将晦涩难懂、枯燥无味的文字向学生生动地呈现，提升学生对诗词文学的感观理解，从而加强课堂诗词的学习能力。例如，在《登鹳雀楼》的教学中，考虑到这是一篇五言绝句，简单的文字描述对学生的理解还有些困难，所以，我利用多媒体投影的技术，向学生展示鹳雀楼的位置、风景以及作者所描述的夕阳傍晚的场景，使学生通过直观的图像展示，进一步了解“白日”“依”“尽”的词义，更深层次理解“欲穷千里目”的真实写照，让学生在诗景结合的环境中，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，从而提升学生对诗词的理解和感悟。通过信息化手段的运用，使学生集中学习的注意力，并将枯燥的文字丰富起来，从而促进学生学习质量的提升。

二、结合生活场景，增强诗词学习的使用

诗词中所描述的内容大多来源于古人对生活、社会的直观感悟和情感表达，常常有感而发地将内心活动“寄情于山水之间”，所以，将生活场景导入到课堂教学中，有益于学生对诗词的学习和理解，同时，场景的直观感受，可以帮助学生增强对诗词的运用，提升文学内涵。因此，在诗词教学活动中，教师应根据诗词内容，合理运用生活场景，充分做到情境与诗词的融合发展，使学生对诗词的学习和理解更加深刻。此外，场景的构成和运用，还使学生对诗词语句的应用更加灵活，从而提升传统文化的发展。例如，唐代韩愈的《早春呈水部张十八员外》的教学中，考虑到这是一篇描述春雨、柳树，赞颂春天的诗词，为了使学生理解作者的主旨思想，我将生活中春天的小草、柳树图片制作成课件的形式播放给学生，学生看到生活中熟悉的绿绿的小草、柳树和柳芽，都纷纷投入好奇的目光，这时，我引导学生对《春晓》、《咏柳》《绝句》等描述春天的诗词进行背诵，以引起学生对春天的联想。随后，我将学生带入生机勃勃的春天，在学习的过程中，我设置不同的阅读问题向学生进行提问，如，作者为什么把春风比作剪刀？春风还裁出了什么？使学生对春天的画面产生联想，对生活中的春天进行描述，使学生体会到春天万物复苏的景象。通过以生活中的柳树作为场景，将学生代入到诗词的情境中，激发学生对实际的理解和学习，同时，课前春天诗词的导入，有效增强学生对诗词的运用能力。

三、加强课外阅读，延伸诗词学习的范围

相对而言，教材中有限的诗词还不能满足学生对诗词文化的学习和弘扬，合理引导学生对课外诗词的阅读，对传统文化的传承与发展就有促进意义，因此，在诗词教学活动中，教师应加强学生诗词课外阅读，拓宽学生阅读范围，有针对性地展开诗词的阅读活动，从而促进传统文化的深度发展。同时，在不断学习的过程中，学生也能在阅读理解的基础上，积累更多宝贵的诗词名句，将其运用到写作当中，从而增加文章的内容性，提升写作的质量。文学的审美意识形态表现在它的无功利性。教师如果将功利思想带入文人的审美世界，不能让学生获得审美体验。许多老师的功利思想严重，以中考升学率为主要目标。在古诗词教学上多采用的是死记硬背的方法而不是意境鉴赏法，一节课花费大量的时间在默写背诵上，课堂上强调的是如何应试而不是意境赏析。在平时各种考试中默写为主要模式，欣赏方面很少甚至没有，以得分为最终目的，学生在死记硬背中失去学习乐趣。例如，在诗词学习中，教师按照不同的类型推荐学生进行诗词的阅读，孟郊的《游子吟》、李白的《静夜思》等描述思乡亲情的诗词，李白的《望庐山瀑布》、孟浩然的《宿建德江》等描述美丽景色的，苏轼的《赠刘景文》、白居易《忆江南词三首》等描述颜色的，陆游的《冬夜读书示子聿》、杜甫的《登高》等描述哲理性的诗词。通过不同的诗词类型，不仅增加学生的诗词积累，还使学生在诗词类型的阅读上得到延伸和拓展。