浅析学前教育专业学生双语职业能力的培养

杨爱霞

（焦作师范高等专科学校外语经贸学院，河南 焦作 454000）

一、幼教双语师资的现状

近年来，民众对幼儿英语的重视程度日益增加，幼儿英语的学习逐渐低龄化。越来越多的幼儿园开始了双语教学，双语教学成功开展的首要保证就是师资，尤其是具备优秀双语职业能力的师资。然而除了极少数大城市的国际幼儿园或者规模较大的双语幼儿园引进外教或者学前教育行业的“海归”人员作为师资的保障，普通的幼儿园双语的师资极为匮乏，完全跟不上时代变化对学前双语教师的需求。目前幼儿园双语教学的师资主要来源为两部分：有少量教师来自英语专业，幼教的教育教学知识较为缺乏，这是他们的短板；幼教的双语师资有很大一部分来自学前教育专业毕业生，他们的英语语言能力极为薄弱，具体表现在要么英语语音语调很不标准，要么英语口语能力较弱，无法使用地道的、标准的语言开展教学活动，甚至还有些教师缺乏英语思维，教学时过于依赖母语或者采用“中式英语”进行教学，难以为幼儿创设良好的英语语言环境。本文将着重探讨如何培养学前教育专业学生的双语职业能力。

二、学前教育专业学生应具备的双语职业素质

一名称职的幼教双语教师首先应是合格的幼儿教师，其次才是优秀的英语教师。学前双语教育师资的培养目标应是培养全面掌握学前教育教学理论和技能，具备扎实的英语语言基础和综合应用能力,熟练掌握幼儿英语教育教学理论和技能,能独立组织幼儿一天的教育教学和保教活动,能独立设计和组织学前英语教育教学活动,并有着崇高的幼儿双语教育职业理想的复合型应用人才。学前教育专业的学生应具备双学科（学前教育和英语学科）的知识和技能，既要学习幼儿教育教学的知识并提高幼教素养，还要学习英语语言知识提高英语语言素养，最终实现提升其幼儿英语语言教学能力。

（一）学前教育大学生提高幼教素养，需要学习幼儿教育学科的相关课程，如学前教育学、学前儿童发展心理学、学前儿童卫生学、幼儿教师职业道德、幼儿教育法律法规和幼儿园组织和管理，获取幼儿教育的相关知识，包括：熟悉幼儿园教育的目标、任务、内容、要求，掌握幼儿园各领域教育的学科特点与基本知识，掌握幼儿园环境创设、一日生活安排、游戏与教育活动、保育和班级管理的知识与方法；熟知幼儿园的安全应急预案，掌握意外事故和危险情况下幼儿安全防护与救助的基本方法；掌握观察、谈话、记录等了解幼儿的基本方法和教育心理学的基本原理和方法；了解0—3 岁婴幼儿保教和幼小衔接的有关知识与基本方法。

（二）学前教育专业大学生需要学习英语学科的语言基础知识，提高自身的英语语言素养。他们应具备的英语语言基础知识主要有以下三个方面：首先，英语语音语调知识。学前教育专业的大学生作为未来的幼教双语师资，不仅要具备一定的英语语音知识，更要把语音知识应用于实践，彻底改善自己的语音面貌，提升自己的语音能力，达到发音标准、节奏流畅、语调自然。其次，结合幼儿学科教育学习幼儿英语口语知识。学前教育专业学生应当具备良好的英语口语素养，掌握全面的、准确的幼儿课堂教学口语，并且具备基本的口语沟通能力，能够运用英语口语开展幼儿英语教学以及跟幼儿进行口语交流沟通的技能。第三，学习幼儿英语教学法相关知识。学前教育专业学生需要学习幼儿英语教学的原理原则、方式方法、手段，熟悉幼儿英语语言学习规律。这是保证幼儿英语教学顺利开展的理论基石。

学前教育专业的学生不仅要具备幼教和英语语言这两个学科的知识和素养，更需要培养这两个学科的能力，这是他们未来进入职场，从事幼儿双语教学的保证。

三、学前教育专业学生双语职业能力的构建

（一）构建科学的课程教学体系，培养学生的双语职业能力

构建科学的课程教学体系，要合理安排课程教学内容。为学前教育专业大一学生开设大学英语通识课程，根据幼儿园英汉双语教学的特点，注重培养学生的听说能力，课堂教学过程中可以结合教学目标设计丰富多样的教学活动，鼓励学生多多参与课堂。例如，在各个单元导入话题时可以进行小组讨论，让学生充分参与交流互动；关于课文背景知识，可以提前布置任务让学生搜集资料进行课堂展示；在进行文章教学时可以进行分角色朗读、课文背诵（复述）、课文改编、续编结尾等，结合单元主题设置主题讨论、演讲（朗诵）、辩论、情景对话等方式使学生积极参与到课堂教学活动中，在增强学生英语学习兴趣的同时扎扎实实地提升了学生的听说能力。

在学前教育专业学生大二时开设“学前教育行业英语”课程，在教学中开展模块化教学和项目化教学，将岗位要求与英语教学相结合，把幼儿园教师岗位对幼儿教师英语能力的要求具体化，使英语教学更加有目的性和实践性。把未来职场即幼儿园日常工作的内容作为“学前教育行业英语”的教学内容，学生在课堂上不仅可以继续学习英语语言知识，提升自己的英语语言技能；更为重要的是，学生英语语言学习的语料涵盖了幼儿园一日的生活日常安排以及幼儿游戏与教育活动，学生从中可以习得幼教工作的英文素材，获取相关的幼教英文口语表达和专业词汇。同时课程内容的听力和口语板块涵盖大量真实的幼教生活场景，有利于学生提前感知职场生活，学生还可以有针对性地通过听力模仿、角色扮演等提高自己的语音和口语表达能力。

（二）培养学前教育专业学生的实践技能，提升其双语职业能力

学前教育专业学生的双语实践技能除了英语语言技能，还包括学前儿童英语教学技能，比如讲英文绘本故事、唱英文儿歌童谣以及英语游戏。学前教育专业的实践课可以安排英文故事或者幼儿英语儿歌或者童谣的教学内容。在英语课堂上，让学生以幼师的身份进行英文故事的表演、分角色朗读，以及英语歌谣的演唱，不仅能对其英语听说能力进行训练，还能潜移默化地引导学生关爱幼儿、热爱幼教职业，不断提高他们的职业认同感和专业素养。教师在英文绘本和英语歌谣的课堂活动中，除了要及时纠正学生的英语语音语调和句子语法表达等问题外，还要对学生的模仿能力、角色扮演能力进行指导，鼓励学生自己制作准备道具、服装，指导学生选择活动过程中的背景音乐、设计舞台灯光效果等，使学前教育学生把学前教育的专业知识与英语知识进行有效结合。

运用学校的英语社团以及校园的活动比赛提升学生的双语实践技能。鼓励学前教育的学生多多参与学校的英语社团比如英文话剧社团等活动，以及“英语角”的定期活动，围绕英语热点话题展开讨论，增加英语输出的学习操练机会，在运用中提升自己的口语能力。同时多多参与学校的各种特色英文活动，如每年一度的“英语文化周”之类的活动比赛，将英语话剧表演、英文演讲（朗诵）、英文歌曲大赛等学生喜闻乐见的活动融入英语学习中，使学生体验英语学习乐趣的同时，在舞台上展示自我、树立自信，培养学生的职业技能。此外还可以举办幼儿英语教学技能比赛，说课比赛，展示学生的学习成果，以赛促学、以赛促练。让学生不断磨炼提升各项实践技能，并把这些技能融合到自己的教学实践中。

提高职业实践能力。幼儿园顶岗实习是提升学生实践能力和职业技能的重要环节，并且还能强化“实战”教学水平，有利于培养适应现代幼儿教育的实战型专业人才。学前教育专业应定期与幼儿园开展多种形式的交流活动。组织大一大二的学生到幼儿园见习，组织大四毕业生到幼儿园（最好是双语幼儿园）实习或者顶岗支教。实习指导教师可以结合幼儿园实际教学案例，为学生布置相关的实习作业，如实习日志、小组讨论等，促进学生书本知识与岗位实践之间的融合。学前教育专业学生在幼儿园一线教师的指导下实习、进行幼儿双语教学，有利于其掌握幼儿英语教学的特点及规律。学生到幼儿园实践，一般有三个过程：观摩教学、实践训练、顶岗实习。学生在实践中不断总结与反思，反复的实践锻炼，可以提高其驾驭幼儿英语教学的职业能力。幼儿园的实习实践能够切实地提升学生的职业实践技能。

总之，我们应结合学前教育的专业特色，围绕英语教学的目的进行教学改革和创新，提升学生双学科的知识和素养，培养学生的双语职业能力。