中职院校汽车运用与维修专业技能学分制探索与实践

付瑾

（重庆市渝中职业教育中心，重庆 渝中区 400000）

近几年来伴随着各国全球竞争的加剧，为了进一步地明确职业教育的重要性，2019 年2 月13 日，由国务院首次印发的对职业教育重要地位的重要文件，也即《国家职业教育改革实施方案》。方案中明确指出：“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”。方案还提出了二十条职业教育改革实施方案，简称“职教20 条”。其中，第八条明确指出：加快推进职业教育国家“学分银行”建设。

教育部再三强调在职业学校推行学分制，然而由于教育观念、教育体制等因素制约，实施过程中遇到的种种问题，很多学校只是停留在理论学习层面，或因种种困难而中途夭折。就目前各职业学校开展学分制教学管理的结果来看，真正完成职业学校从“学年制”到“学分制”的转变，仍然需大量实践探索。

一、技能学分制的应用实践问题

目前，职业学校对汽车运用与维修专业实行学分制的理论研究和实践探索较少。从短期的实践情况来看，以某中职院校汽车运用及维修专业技能学分制的实际推广情况为例，主要问题是院校管理水平、教师业务能力以及学生自我认知方面存在较大障碍。

（一）院校管理水平

中等职业学校是以为社会输送人才为最终目的，因此毕业生的职业技术素养和能力是判断教学水平的根本依据。相较于学年制相对固定的教学内容和教学方式，学分制的教学内容更加多样，教学方式更加灵活，这就要求学校部门必须规范管理制度，上下协同。然而，大多数中等职业学校现行管理模式仍是学年制管理。

（二）教师业务能力

教师是实施学分制教学模式的主要参与者，对于学分制的实际执行效果有着决定性的作用。从目前的执行情况来看，教师在业务能力方面仍然存在欠缺，主要有如下三个方面的表现：

1.教师对学分制管理认知有限。相较于学年制的驾轻就熟，教师对学分制管理相对陌生，对执行方式、执行路径、实施过程存在较多认知盲区；2.教师知识结构、教学方法、管理水平在学分制实施过程中表现出明显的适应性偏差，尤其在动态管理、联动管理方面，对教师执行水平束缚严重；3.教师知识转化能力仍显不足。学分制要求教师对内精深学科内容，对外洞彻学分制前沿动态、熟知学生基本情况，以便给出指导性学习意见，就目前情况来看，很多教师仍难以达到要求。

（三）学生自我认知

学分制管理实现了学生由“被动学”到“主动学”的转变，更能激发学生学习的主观能动性。然而，中职院校学生的实际情况决定了这一转变过程很大可能需要更长的过渡期。中职院校生源是以注册招生的学生为主，学生文化基础普遍较差。相较于高级中学学生文化水平分布情况，中职院校学生文化基础个体差异更加悬殊。

二、技能学分制的实践优化建议

（一）提升院校学分制管理水平

中职院校应深入挖掘和持续研究，丰富学分制教学的理论依据，明确学分制管理中存在的共性问题，分析问题，给出具体解决方案，为中职院校实施学分制的实践教学拓展思路。通过针对性学生教育教学实验，洞察最适配学校学生的方法、方式，有利于学校教学与社会教学的无缝对接。中职院校可以鼓励学生根据自己的兴趣自主选择想要学习的技能项目，体现个性化学习特点。除技能学分外，还可通过增加奖励学分的方式进一步提高学生积极性，例如学生参加市级及以上技能竞赛受到表彰后经学校审核给予的学分，由学校认定的校级技能竞赛所得的学分和劳动部门组织的技能鉴定等级所获得的学分等。

（二）构造可持续教师培养路径

在每个技能项目的学习过程中，教师根据学生技能操作完成情况和作业任务完成情况，给出相应学分，学生在一定时间内只要达到规定技能学分，就可以获得相应课程的成绩，技能学分是学生获取学分的主要渠道。对比学年制，学分制对老师教学质量要求更高，老师必须在掌握基础知识上，进行广泛性的知识汲取、阅读，着力提升专业化知识水平与综合水平，拓宽知识视野。政府、社会组织、企业及院校应主动为教师教学能力提升搭建可持续平台。

（三）建立多维度学生学习平台

要重视中职学校学生普遍存在文化水平差距大、成绩失衡等特点，正视传统教学难以满足学生学习、个性发展需要的现实问题，因材施教，充分调动学生积极性，增强自身学习适应能力。技能学分制是在传统普通学分制的基础上，根据国家中等职业学校汽车运用与维修专业各课程标准和教学大纲的要求，将课程体系中专业技能课分解为若干技能学习项目，根据每个项目的特点、内容、学时、难易程度等因素合理分配和确定技能学分分值。可由政府牵头，形成以企业、院校在内的多维度专业技能学习、考核与成长平台，为学生的个性化发展创造有利的条件。

三、结语

近年来，我国职业技能人才需求日渐增多，国务院及教育部推动的以技能学分制为代表的多种教学模式在各大中职院校开展了广泛试点。从目前情况来看，技能学分制作为其中备受关注的教学模式，呈现出了目标性强、指引性突出、教学效果提升显著的特征。文章通过对某中职院校汽车运用与维修专业技能学分制的实践应用分析，剖析其中问题，同时提出相应优化建议，以期抛砖引玉，为技能学分制进一步的应用推广起到一些作用。