对部编小学语文教材中传统文化的实践分析

龚燕菲

（广东省河源市紫金县南岭中心小学，广东 河源 517400）

语文是所有学科的基础，也是人类社会交流和沟通的重要工具，将语言与文化相融合也是教育的重要环节，小学是帮助学生树立人生观和价值观的重要阶段，在语文教学中融合传统文化有助于提升学生的思想品质，并且对于文化传承也具有非常重要的影响。

一、追本溯源，在识字中渗透传统文化

汉字的发展具有一定的特征性，有别于其他很多种语言，同时也是中华祖先价值观念浓缩以及民俗文化信息的传递，小学生正处于模仿和认知阶段，通过汉字进行传统文化渗透，有助于文化传承，更能有效地引导学生认识汉字的起源与发展，感受方块字的内涵性。

（一）融合书法，追寻文化渊源

书法是我国传统文化的重要组成部分，书体分为很多种，常见的书体包括篆书、隶书、楷书、草书等，传统书法以汉字为基础，具有独特民族特征性，汉字书法需将字形、字音、字形相结合，具有很强的写意特点。一个文字的解构可以帮助学生了解其发展渊源。日常识字教学中融合书法，以临摹、背临、创作为主线，通过象形、指事、会意、形声、转注、假借六种有关汉字造字和用字的方法，让学生对汉字形体结构形成具体印象。

（二）引申典故，探索文化趣闻

文字的发展离不开社会的变革和民风民俗的发展，考古表明甲骨文是最早的汉字雏形，是远古时期人们对事物的一种简单记录，随着时代变迁和人们思想不断解放，汉字也在不断演化，而且演化过程与文化发展有很大关系。例如二年级上册一篇课文叫《难忘的泼水节》讲述了节日的由来，其中的“龙”字更是传统文化的重要图腾，学生们肯定通过动画片对“龙”的传说有所了解，基于这些，老师可以通过一些传说帮助学生理解字意，并引申出有关于“龙”字的成语，例如“叶公好龙”“龙飞凤舞”“龙马精神”等，以典故增加教学趣味性，在探索中了解文化趣闻，提升学习兴趣。

二、打通情感，在古诗词中体会传统文化意境

古典诗词是我国古代文化的重要组成部分，也是古代文学家将浓缩汉字运用到极致的典范。学生学习语文肯定绕不开古典诗词，因为学习古诗词，有助于学生们理解汉字的内涵和意境。

（一）文字配图，增加直观的文化冲击力

当前语文教材中更注重在文章中使用图画，其中“泼墨山水”更符合古典诗词的意境，具有浓烈的中国风，因此教育方式也要更多的融合“文字配图”的方式，帮助学生创造一个学习意境，近距离感受传统文化。例如，部编版小学语文六年级上册中，孟浩然的《宿建德江》中写道“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人”，针对这样的古诗词，老师可以利用多媒体进行图片展示，图片中要体现出小船停靠在烟雾迷蒙的江边景象，让学生观察图片中的风景特点，然后再引入诗词进行描绘，以此来让学生体会古代诗人“以文达意”的境界。图片与文字配合使用，激发学生对传统文化的审美感知；通过具体形象的图片与诗词相连通，也有利于学生记忆诗词。

（二）朗诵领会，感悟传统文学中的韵律与韵味

我国的古典诗词不仅内容丰富、富含哲理，同时也有自己的节奏和韵律，因此教学中要注重传授学生如何进行朗诵和阅读，在熟读中体会古诗韵味。实践教学中，通过正确读法和错误读法进行示范对比，让学生感受到朗读节奏不同而产生的差距，然后按照正确的朗读技巧进行传授，注重押韵环节的平仄声处理，结合诗词中作者想要传递的心情进行阅读。

三、结合实际，将现实与语文传统文化教学相结合

小学生具有强烈的具象思维，过于理论性的知识很难让学生长期记忆，因此将教学与实际生活相联系，可以更好地加深学生对传统文化的印象。

（一）结合当地文化，感受独特的地方文化风貌

我国幅员辽阔，每一个地方都有着不同文化风俗，因此老师的教育要以当地文化为出发点，在教学实践中更多地与学生们“触手可及”的文化背景相联系，增加学生对于自我文化的认知和认同。例如在部编版二年级下册中《中国美食》的教学过程中，先以询问的方式引导学生说出当地美食，以及自己喜欢的传统食物，以活跃课堂气氛，让学生在愉悦放松的心态下进行思考，再逐步的引入教材内容。在一些名人事迹的文章中，也可以更多地为学生介绍相应的历史背景，以探索故事的方式感受背景文化，便于学生理解。

（二）策划主题活动，增强学生的传统文化情结

小学生正处于活泼好动的年纪，传统的教育方式要求学生整齐地坐在课桌前听讲，并不符合学生的年龄特点，要尊重学生的教育主体地位，根据学生的学习兴趣进行引导教育，促进学生的参与深度。组织学生筹备和参加传统文化语文教学主题活动，更有利于学生对传统文化的理解和认识，例如鲁迅《故乡》一文就是讲述作者的家乡——浙江，老师可以根据学生家乡特点举办一场主题活动，在筹备阶段老师要安排学生准备介绍家乡的短文，介绍家乡中人们怎么度过传统节日。

四、结语

小学是树立人生观、价值观、世界观的重要阶段，传统文化是中华民族和国家的重要精神传承，随着祖国的日益昌盛，“文化自信”也是建设祖国的重要一部分，在义务教育阶段，通过不同形式的教学手段来提升小学生对传统文化的认知，深挖教材内容，并结合生活实际进行知识传播，激发学生爱国热情，为我国传统文化的继承与发展奠定基础。