新时期课程思政与高校学生党建工作协同育人的反思与探索

徐 丽

（辽东学院化工与机械学院 辽宁丹东 118000）

随着思政教育改革工作的深入，为高校学生党建工作也开拓了新思路。让学生党建工作更加规范化、系统化以及多样化，同时让高校学生党建工作内容更具针对性以及实操性。将学生作为核心，提升青年党员的活力，使其先锋模范作用得到充分发挥，从而推动后进学生思想进步，进一步提高思政工作育人的有效性。

高校党建工作内容不具备吸引力，缺乏针对性

结合实际，高校学生党员培育的主要内容包含如下几方面：革命传统文化系列、党的基本理论知识体系、形势政策、会议精神以及各类文件，还包括优秀党员先进事迹的学习等。教育方式主要体现为会议学习和授课，志愿服务、参观考察等社会实践作为辅助。培育内容多以书本理论为主，缺少系统化教学以及创新性内容。传达居多，主动学习很少。理论居多，实践很少。因此造成学生党员无法认可教育内容，缺乏参与的积极性。目前，高校学生多为95后，思想极为活跃，价值观念呈现多样化，对新鲜事物充满好奇心，创造能力极高。所以，在学生党员培育工作过程中，古板的模式化内容已经不能调动青年学生的热情和主动性。多数党员将完成任务当作主要目的，学习出现僵化，无法体现其主体地位，导致党员培育工作效率不高，远达不到思政育人的教育理念[1]。

高校党建工作缺乏健全的激励机制

高校党建工作平台是学生党员成才主要途径，其中党建工作激励机制是完善思想政治工作体系的重要过程。所以，高校党建工作必须将学生作为主体，健全激励机制，激发学生党员积极性，提高工作的思想政治水平。目前高校党建工作激励制度仍旧不完善，具体表现为两方面：其一，激励存在明显供需错位现象。针对青年大学生的激励手段以及方式的滞后性，激励内容缺乏新意，无法激发学生的主动性，其无法满足学生的需求。比如：部分高校在激励学生举措上无法体现大学生的实际需求，物质奖励仅起到较短时间的作用，不能实现长久的激励效果。其二，没有把握好激励的最佳时机，缺乏时效性。因为没有抓住最佳的激励时机，造成大学生不能够体现自身价值，所以在丰富激励内容的基础上，还需要把握住最佳时机[2]。

重视高校学生党建工作内容创新性与针对性，提升吸引力

在“课程思政”理念中，高校学生党建工作的进行必须加强学生综合素质，注重实践的作用，有针对性培养具备理论素养和理性判断力的青年大学生。从多数学生期待的课堂内容来看，单一的知识灌输已无法调动大学生的兴趣。更多的学生对传统文化、当代社会新潮体现出更大的兴趣。这对高校学生党建工作教师的要求更高。其培训课程纳入高校教育教学培训方案具体规划中，通过专业限定考察课形式创建固有的学时制和学分制，配备较高理论素养的专业教师团队。对于不同时期的培训对象，制定相关的教学内容。转变古板的教学模式，通过多样化的考核标准作为评价方式，从而促进各基层组织的党员发展[3]。此外，设置“青年说”环节，由此激发学生主动性，划分小组，通过各种形式展开青年演说，扮演主体角色等 。与此同时，根据现代学生特点，展开社会调研、小组探讨、资源实地考察参观等实践活动。课程设置根据实践的锻炼环节，提升学生对国家的关注度以及关心社会等高贵品质，与此同时，进一步提高学生科研能力以及实践能力，培养学生创新思维能力。

以多样化激励模式完善高校学生党建工作内容创新

其一，创新载体。在高校党建工作中通过现代化信息技术提升学生党建工作效率以及支部组织生活质量。传统的理论学习模式内容通常较为古板，缺乏生动性，与此同时更不能贴近大学生生活。为促进青年大学生想学和多学，高校可以通过网络创建在线平台。设置贴近大学生实际生活和学习的板块，结合党的时政理论、国内以及国际热点等进行编制，杜绝古板的说教，让大多数学生可以通过系统的阅读，不经意间增强自身的理论水平。同时将新品栏目通过视频以及音频等形式将理论宣讲的更加生活化，让学生通过电子移动设备就可以观看到。其二，明确制度。创建大学生党员培育中心，围绕着“课程思政”理念，制定更加科学以及丰富的考核制度，将其作为支部党员考核以及难度党员评议和评优工作的主要依据，制定党员的激励以及考核机制，进一步促进高校大学生党建工作的革新发展[4]。

综上所述，高校学生党建平台具备培养优秀青年党员的良好环境，拥有促进学生党建工作的实践方法，符合高校思政工作展开的创新需要，将“思政课程”到“课程思政”的创新教育理念落实到实处。新时期“课程思政”的改革理念，为高校学生党建工作的革新开拓了新的思路。学生党建工作课程体系的构建，将学生党建工作和课程思政有效的融合，进而转变了传统单一古板的党课理论学习体系，将培养兴趣作为关键点，以教师为导向，构成系统化、专题化课程体系。不但学习了理论知识，又获取了本身的思想道德精神养分。从而做到真正的科学育人，培养出更多高素质人才。