中职学校音乐教学存在的问题及应对策略

2020-12-08刘新

颂雅风·艺术月刊 2020年17期

◎刘新

教育教学工作，一直是社会关注的热点。在中职教育教学阶段，我们不能忽视音乐教育的重要作用。音乐教育，既可以陶冶学生的性情也可以培养学生的音乐审美能力。然而，我国部分中职院校却将音乐课作为“放松课”，既不能培养学生的良好学习习惯，也不能提高学生的音乐兴趣，对音乐课堂的教学质量造成较多负面影响。

一、中职学校音乐教学存在的问题

（一）没有给予充分重视

中职学校教育教学主要任务是什么，自然是通过教学让学生具备一定的专业技能，从而能够在毕业后顺利进入社会进行磨炼。基于此，我国很多中职院校往往将技能教育放在主要地位，从而忽视学生音乐等艺术方面的修养。在教学过程中，学校既没有充分意识到音乐课的重要意义，也没有进行较好的教育引导，致使学生对这门课程很轻视。

（二）不能有效提高学生的音乐素养

实际调查发现，大部分中职学生认为音乐课完全就是“放松课”，完全可以在课堂上松懈身心，自由活动。基于学生的这些现状，中职院校并没有给予有效解决，而是任其发展，致使学生对音乐学习的兴趣极低，不能有效提高学生的音乐素养。

（三）教学目标不明确

研究显示，我国很多中职院校没有自成体系的音乐教学教材。在实际教学过程中，只能将普通大专或者高中的音乐教材作为主要借鉴，而这些教材并不能充分适应所有学生。甚至还有的中职院校将音乐教学看作单纯的音乐欣赏来对待，音乐教师要么从网络上下载一些当前社会上比较流行的歌曲为学生们进行播放，要么就让学生们上自习。上述情形，都说明中职院校音乐教学目标不够明确。

二、提升中职学校音乐教学的具体策略

（一）加大对教师队伍的培养力度

在中职院校教育教学过程中，音乐教师不仅是学校的一员，还是促使学生音乐素质与审美素养得到不断提高的授力者。因此，学校要加大对教师队伍的培养力度。

例如，学校要定期对音乐教师进行专项培养，使得音乐教师的业务水平与教学水平能够得到稳步提升。同时，还要注重对教师队伍结构的整体改善，中职院校可以根据本校实际情况在每学期抽出一定时间对在职音乐教师进行必要的考核。还要积极鼓励学校的一些骨干音乐教师参加教学比赛，让这些教师多去一些音乐教育比较好的院校进行学习，在实际教学过程中灵活运用这些优秀经验。此外，中职院校还可加大对教师的培养经费支出，让音乐教师多多参与一些研讨会。

（二）明确学生的主体地位

虽然新课改在我国实施数个年头，但在实际教学中依然有教师喜欢遵循以往的传统教学方式，这样学生在接受知识时显得比较被动，学生的学习兴趣不高。因此，在中职院校音乐教学中要逐步明确学生的主体地位。

例如，中职院校要完全依据教学改革的需求，在音乐教育教学过程中将学生作为主体。在设置音乐课程方面，可以事先对学生的实际需求展开问卷调查，然后将学生的选择结果与教育所需进行充分融合，从而为学生开设出比较丰富且多样化的音乐课程。中职学生正处于青春期，他们敏感而脆弱，喜欢追流行、喜欢赶时髦，音乐教师可以依据学生的具体特征，为学生传授一些流行音乐的知识，还可以找出比较热门的歌曲与学生进行探讨。在这个过程中，教师与学生的距离会越来越近，学生也愿意将自己的真实想法与教师进行分享，学生感到音乐课学习非常有趣、亲切，自然而然愿意参与其中。

（三）兼顾不同学生设计教学内容

教学讲究改革创新。在中职音乐教学中，教师也要充分根据学生的主要特点设计出独具特色的教学内容。

例如，一些学生没有较好的音乐基础，教师如果设计的教学内容比较抽象或者复杂，学生就会觉得非常无趣甚至产生厌学心态。音乐课程是艺术的一种，教师在教学中要做到有的放矢，兼顾到所有学生，尽可能减少理论知识的讲解或者利用多媒体技术进行教学，让学生在动感的视频与缤纷的画面中产生对学习的兴趣。同时，教师还可以为学生选择出比较贴近学习生活的歌曲，这样就能从根本上吸引学生并引发学生的情感共鸣，从而达到事半功倍的教学效果。