依托学校奖助学体系为载体开展劳动教育的路径探究

◎李衡程

一、研究背景

在2018年的全国教育大会上，习总书记进一步明确把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的要求之中，提出“德智体美劳”的总体要求，强调要教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，从此劳动教育被提到了突出的教育战略位置。

2020年7月7日，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，纲要为教育工作者如何开展劳动教育指明了方向，首先要认识劳动教育的性质和理念，制定了目标和内容，高职院校要对标职业院校开展劳动教育，从专业角度，认知职业、提高技能、培育精神；劳动教育要培养劳动情感、劳动技能，培养吃苦精神、奋斗精神，要以体力劳动为主、手脑并用，实实在在地干活，实实在在地出力流汗。其次，对劳动教育进行评价，不断改进方式方法，同时结合社会新形势的发展，处理好传统教育与新式教育的关系。劳动教育是要干出来的，不是说出来的，工作开展需要相关保障和配套支持。

二、高职院校开展劳动教育路径

（一）劳动教育的对象特征

劳动教育实施要因人而异，因材施教，因地制宜。为了更精准开展劳动教育，应先了解现阶段高职院校学生的个性化特点。奖助学体系和劳动教育的目标指向都是学生，笔者所在高职院校是一所公办高职院校，学生总体素质平均，作为职业院校的学生，特别注重技能学习和提升，而这恰恰取决于学生的动手能力，在实操实训过程中增长知识才干，这跟倡导劳动的意义不谋而合，通过劳动教育，学生获得必要的劳动知识和技能，学生观察想象、分析解释、判断评价、创新创造等关键素养都能从中得到提升。

（二）劳动教育的主体责任

劳动教育的实施主体是学校方，学校承担人才培养的责任，应该把劳动教育纳入教学内容。从教学、管理、服务等角度来看，学生在校的活动，跟学校的各个职能部门、老师都建立联系，这是“协同育人”“全员育人”的直接表现。所以学校的每位老师，都应承担着开展劳动教育的职责。在教学方面，老师在课程讲授过程融入劳动教育的内容，引导学生树立劳动观念；在管理方面，统筹构建劳动教育体系，规划总体方案，监督实施等；在服务方面，对实施劳动教育给予协作和便利，创造和提供劳动教育所需的物质条件和客观基础。

（三）劳动教育的内容

大学生的劳动应包含体力劳动和脑力劳动，这具体体现在学习、工作和生活当中。国家的教育方针强调了劳动教育重要性，《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》根据不同的学段明确了劳动教育的内容。其中职业院校首要提出重点要结合专业特点，职业院校的教学定位是培养技能型人才，从专业特点出发提高职业劳动技能水平，是职业院校开展劳动教育的首要任务。根据指导纲要，劳动教育达成的目标是，学生在生活上自立自强，在参加活动时提供周到服务；在实习实训时爱岗敬业，追求精益求精。

三、依托奖助学体系为载体开展劳动教育的可行性探析

（一）目前奖助学机制运行良好

从机构设置来看，劳动教育中心办事机构设在学生工作处，而奖助学金的管理部门学生资助管理中心也设在学生工作处，在有限的条件下，发挥组织的最大效用。劳动需要“五育并举”，需要学校在劳动教育中帮助学生发现劳动价值，发挥“育人”的作用，需要从劳动实践延伸到专业构建、创新创造、人生领悟等方面。奖助学的表彰是表彰优秀、挖掘典型，勤奋劳动的一批学生通过自己的努力有所收获，通过表彰先进，发挥先锋模范作用，在全校范围内弘扬尊崇劳动积极向上的风气。

劳动教育组织实施与奖助学工作的开展相结合，以奖助学体系为载体开展劳动教育具有先天有利条件，可以起到事半功倍的效果。奖助学体系的完善证明有了基础条件的保障，学校从制度、专项资金、场地、师资方面具备充分保障。特别是制度及师资方面，通过凝聚各方资源，推进劳动教育。学校有奖学金助学金评定管理办法、专项经费使用管理办法，学生按照制度规定，申报相关的奖助学金，学生的表现相当于其付出的劳动的量化，老师不仅要教会学生工作的相关技能，在工作中教育学生为人处世的道理，要懂得诚信劳动，珍惜劳动机会，把劳动当作是一个提升自己的难得的一个机会。除此还有负责奖助学评定工作的老师，对学生的劳动过程进行监督，确保劳动教育有成效。学生劳动必然要通过自身艰苦体力、脑力和情感的付出，创造满足自身生存和发展所必需的物质财富和精神财富活动。劳动的目的不仅满足生存需要，更要满足情感、尊重和审美需要。新时代的劳动教育强调，劳动需要平衡人与自我、人与自然、人与社会这三种关系属性。

（二）教与学之间相互转化

开展新时代劳动教育，重在找准劳动和教育的结合点。重塑教育理念，回归劳动价值，进而弥补教育短板，以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。目前奖助学评审还是偏重于在学校管理层面开展，融入劳动教育的这一目标，可以尝试新的模式，通过带动学生团队的发展成熟，学生参与其中，变被动为主动，同时促进变学校推行劳动教育演变为学生自主需要劳动教育。奖助学体系的良性运行和劳动教育的推进实现并驾齐驱，相辅相成。在教育改革的大形势下，奖助学评价可以是多功能、多层次的社会实践活动，是资助品学兼优、勤奋劳动的学生的手段，是课堂教育的补充，更重要的是大学生综合素质全面发展的社会实践平台。学校应该充分运用现有的基础，努力开辟，不断创新，构建完善的大学生劳动教育体系。因此，我们应该努力构建促进劳动教育发展的良好政策生态环境。各级教育部门的领导要敢于负责敢于担当，理直气壮地抓劳动教育。

现在学校承担起了劳动教育的责任，“劳”与“德智体美”并驾齐驱，既有独特性，也有共性，组织学生开展劳动实践活动，让学生感受劳动的乐趣，通过劳动获得报酬奖励，是对辛勤劳动的肯定；创新劳动教育课程，与专业相结合构建知识体系；开发多种激励形式，促进学生在生活中养成劳动习惯，培养劳动自觉性。劳动教育是一种开放的、因人而异、因材施教的个性化教育，是教会大学生以劳动创造生活，实现人生价值，具有先进性的人生核心素养培育活动。学校应以学生为主体，帮助学生激发起个人的自主性、能动性和创造性，同时充分尊重学生的个性需求，为自主性的充分发展开拓空间；引导学生自己选择采取劳动的目标、内容、形式，既可个体劳动，也可以合作劳动，在这个过程中培养学生自主、合作、探究的精神。劳动教育的价值作用和发展规律还有很大的潜力和发展空间，有赖于学校和社会的合力，学生的感悟和获得。