运用多媒体提高小学音乐教学的有效性

（重庆市沙坪坝区杨公桥小学校，重庆 400000）

音乐学科的教学不仅仅需要教师教授学生基本的乐理常识，更需要教师在理论教学基础上，通过引导学生开展歌曲演唱、舞蹈表演以及乐器演奏等进一步培养音乐素养和审美情趣，继而塑造学生健全的人格和丰富的内心。但依靠教师一人打造如此丰富的教学课堂的设想有时候很难实现，所以教师借助合适的工具辅助教学就显得尤为重要。因此，本文以多媒体的运用为例，探究了音乐课堂与多媒体相结合提升教学有效性的方法和要求。

一、运用多媒体提升音乐教学有效性的方法

（一）运用多媒体创设丰富多彩的教学情境

相比较于缺少多媒体支持的情境创设环节，在多媒体的帮助下，教师可以更加灵活地利用多样化的资源，譬如动静态结合的图片、丰富多样的音频视频文件来营造全面立体的课堂氛围，避免传统教学过程中情境创设无力的情况继续延续。例如，教师在等待学生进入教室的时候，就可以先借助多媒体来播放本节课所要教学的歌曲，或者教师根据学生年龄阶段特征选择合适的歌曲进行播放来吸引学生的注意力，引导学生熟悉歌曲的旋律，并让学生体会到音乐课堂中独有的形式和氛围。接着，教师再顺着情境思路，从多媒体歌曲过渡到课本教材中，帮助学生快速地适应课堂教学节奏，并激发学生良好的学习欲望和好奇心。这样，后续的有效教学也能够得到一定的保障了。

（二）运用多媒体拓展课本之外的丰富知识

由于现实条件的限制，有时候教师很难将所要展示的音乐类型、乐器、舞蹈等通过最直接的方式呈现在学生眼前，但是，如果教师因为现实条件不允许就取消这些环节，又会造成学生的音乐学习框架中出现漏洞，课堂教学的趣味性和有效性得不到保障。因此，为了更好地解决这一问题，教师就要好好利用多媒体，发挥多媒体中丰富海量资源的影响力，有效拓宽教学领域，不断丰富课堂教学素材，拓宽学生的学习眼界。譬如缺乏乐器展示条件的时候，教师就可以借助互联网搜集需要的乐器的图片、发展演变过程和演奏视频，丰富学生的理解。这样，学生不仅能够掌握教材中的文章描述，还能够直观的看到画面，听到声音，从而有效的丰富自己的音乐世界，丰富自己的音乐知识。

（三）运用多媒体辅助学生课堂表演

小学阶段教师教学音乐的另一项任务就是引导学生进行自主演唱和表演，以此来将学到的课堂知识转化为个人的艺术修养。同时，学生表演和展示学习成果的过程又能够反过来吸引其他学生的注意力，丰富他们的学习方法，推动课堂教学效率的提升。而在这个过程中，多媒体的参与则能够显著地丰富学生的课堂表演过程，推动课堂教学有效性迈上一个新的台阶。因此，教师要充分利用好多媒体给学生在课堂表演中保驾护航，让学生能够最大程度展现自己的实力和热情。例如，教师在验收成果的环节中，鼓励学生演唱课堂上的教学曲目的时候，可以借助多媒体播放与歌曲相关的视频、展示歌词匹配的图片，一来给听的人营造身临其境的感觉，从而有效集中学生的课堂注意力。二来丰富演唱者的演唱过程，有效改善演唱者的表演感受，为他们更好地释放个人情感提供有力的保障。这样一来，表演环节中学生也就能够更加专注投入，从而实现课堂教学有效性的进一步提升。

二、运用多媒体提升音乐教学有效性的要求

（一）灵活适度

很多教师在使用多媒体进行教学的时候为了让课堂显得更加丰富热闹，让PPT 看起来更加色彩丰富而利用各种各样的视频、图片来填充课堂。这种情况下教学所取得效果往往是十分肤浅的，学生只是暂时性的被色彩丰富的图片吸引，而并非真正完全掌握了多媒体背景下所要教学的音乐学科内容。为了改变这一状况，灵活适度就成为了多媒体在课堂中使用的准则之一，也是教师有效保障课堂教学效率的重要前提之一。灵活适度要求一方面教师要掌握准确有效的多媒体使用策略和方法，保证多媒体与课堂结合是灵活、有效和科学的，能够最大程度通过多媒体视角展现音乐学科的特色和优势。另一方面要求教师正确认识多媒体使用的度和量，坚持“因需而用”，避免无意义的滥用和误用给学生造成学习上的负面影响。只有坚持这一原则，多媒体的使用才能够在音乐教学过程中绽放出最大的魅力。

（二）保证学生的课堂主体性

多媒体辅助音乐教学的价值自然是不言而喻的，但是这却并不意味着多媒体就可以成为课堂的主体，成为教学的中心。事实上，音乐是一门重视学生自主学习、演唱和表演以及教师教学的学科，无论是教师需要用到什么教学工具，需要构想什么教学方法，其根本价值还在于辅助学生学习，从另类的角度切入用以改善学生的学习感受并进一步激发学生的学习兴趣。很多教师在借助多媒体进行教学的时候，有意无意地会将大量的课堂时间放在播放PPT 和视频上，而直接忽视了学生群体的主观需要，导致课堂的重心偏移，学生的课堂感受较差。因此，教师在使用多媒体进行音乐教学的时候，必须要把握的重要前提之一就是保证学生的课堂主体性，坚持多媒体的辅助协调地位，坚持多媒体对学生的启发和支持作用，帮助学生在多媒体教学背景中进一步发掘个人潜力，展现自身魅力。同时，教师还要突出使用多媒体的环节中与学生的互动交流，始终将学生锁定在课堂中心位置上，给学生营造强烈的课堂归属感和参与感。

综上所述，教师用对用好多媒体将会对音乐教学课堂的效率提升情况带来截然不同的效果。事实上，音乐学科本身的丰富性和教学对象的活泼性都在很大程度上奠定了多媒体教学的成功基础，并为教师更好地发掘多媒体运用方法，满足学生实际需要创造了良好的课堂环境。但是，教师同样要注意多媒体本身会给教学造成的一些不良影响，并详细制定多媒体运用的原则标准，最大程度促进多媒体与音乐课堂的高效结合，不断提高课堂教学有效性。