基于学生立场的高等职业教育人才培养研究

宋冰

（吉林工程职业学院，吉林 四平 136001）

在教育事业比较发达的国家中，以学生立场作为人才培养的导向是大多国家的做法。人才的培养要以国家和社会对人才的需求为前提，以学生个人的自身基本素养为导向。我们正处在历史的伟大潮流中，我们比以往任何时候都更加接近实现中华民族的伟大复兴，只有将个人意志与国家需求相结合统一，才能够真正成为合格的社会主义建设者，为实现中国梦添砖加瓦。

一、我国高职人才培养学生立场缺失的原因分析

要想改变我国目前高职教育中学生立场缺失的现状，那么首先就要找出传统模式下学生立场缺失的原因，并对这些原因进行深入探究和分析，才能够提出有针对性的改良策略。

（一）高职教育难以适应社会发展需求

高职教育的核心就是培养专业性人才，助力我国经济社会的发展，一直以来我国高职教育的培养目标都是以社会需求为导向的。因此，可以说高职教育是我国专业性人才培养的摇篮。由于人才的培养完全是以社会需求为导向的，导致这种模式下培养出来的人才往往具有较高的专业水平，却缺乏职业精神以及综合素养。随着我国经济社会的不断发展，经济结构转型，这会对单一的专业人才需求度有所下降，对综合型人才的需求迅速上升。换句话说，传统的高职培养理念已经难以再适应当今的社会发展需求。

（二）传统教育理念忽略学生在教育中的地位

忽略学生立场的教育理念，可以说是我国传统教育中长期存在着的弊端。我国自古就有“尊师重道”的传统，认为老师和知识是教育的核心，学生应该无条件地服从老师。这实际上是忽略了学生在教育中的立场，片面强调老师和知识的作用。在这样的教育体制下培养出来的学生往往具有较高的基础知识和专业分流，但是却缺乏相应的综合素养。“高分低能”的问题已经受到了社会的普遍关注，这正是应试教育模式下教学的产物。长期以来老师充当着教学的主体，而学生只是被动的在接受知识，缺乏学生主观能动性的发挥，极容易遏制学生的独立思考，造成培养人才同质化的问题。

二、缺失学生立场的高职人才培养目标产生的影响

教育的本质是培养学生，但是在缺失学生立场的教育理念中，没有充分认识到学生的主体地位。教师只是依照自己现成的教育方案，在培养学生时，明确告诉学生哪些是对的，哪些是错的，完全忽略了学生的立场。老师的授课以自己的经验为依据，学生的立场又得不到重视，这样下去将会导致“教”和“学”的分离，导致老师与学生的脱轨。如果“教”和“学”相互分离，那么很可能会出现学生厌学的现象。老师却会认为学生厌学是学生的问题，进而会责备学生，更加依照自己的经验来进行教学，从而导致恶性循环。

三、基于学生立场的高职教育人才培养重构

前文分析了高职教育忽略学生立场的原因以及危害，以下针对上述内容提出基于学生立场的高等职业教育人才培养重构方案。

（一）实现高职人才培养目标从“成才”到“成人”转变

这点就是要求高职院校充分注意到这样学生综合素养的重要性。如果仅仅是培养学生成才，只注重对学生专业技能的培养，而没有延伸到培养学生的职业素养，那么这样培养出来的人才很可能是“跛脚的”，难以符合当今经济社会对人才需求的标准。教师只有充分认识到学生在教学中的主体地位，认识到让学生成人的重要性，才能够让高职教育扎根于社会，扎根于时代，扎根于发展和人文关怀。

（二）将教学从外在转变到基于学生特征的培养

教学的过程是学生由内而外改变的过程，但是在传统的培养模式中，教师往往只重视到学生的外在，忽略学生的内在，也就是忽略学生立场。因此，改变当前教学体系，将教学从学生的外在改变转变到基于学生特征的培养迫在眉睫。学校和老师应当充分了解到每一位学生的个人情况，包括家庭背景，学习能力，兴趣爱好等。基于每一位学生的不同情况，选择适合学生发展的个性化培养模式，充分发挥学生的教育主体地位，发挥学生的主观能动性。要根据学生的特征，对现有的人才培养模式进行反思。改变高职教育完全以社会需求为导向的传统教育理念，在对人才的培养过程当中更多地融入人文因素。这样才能够培养出更符合当今社会需求的人才，才能够让学生更好地融入激烈的社会竞争中。

综上所述，基于学生立场对当前的教育模式进行反思，不是要推翻高职院校以社会需求为导向的教育理念。恰恰相反，在高职教育中更多地考虑到学生立场，是为了让培养出的人才更具有综合竞争力，更能满足当今新形势下经济社会的需求。在现行的高职院校培养模式中，更多地考虑到学生立场，以学生为教育主体，能够更好地发挥学生的主观能动性，更好地促进高职教学。