多措并举，提升小学语文识字教学的有效性

2020-12-08黄祥

魅力中国 2020年24期

黄祥

（黔西县林泉小学，贵州毕节 551521）

识字是小学语文的基础，培养学生语文核心素养能力的首要任务是让学生能够识字。小学语文教学过程中，教师要通过各种方式帮助学生培养基础语文学习能力，这样学生在日后学习汉字时，才能有更加扎实的基础。新课改提出小学低年级学生认识生字词的数量是1600 个到1800 个，要写出800 个到1000 个。而在实际教学过程中这个教学任务是非常艰难的。因此，在小学语文教学过程中教师要不断通过实践来提高学生的识字能力，从而更好地培养学生语文核心素养能力。

一、激发学生的识字兴趣

在小学语文教学过程中，教师要用各种新型教学方式活跃教学氛围，让学生在轻松的氛围下学习，提高识字的兴趣，进而提高教师的教学效率。

（一）利用情境教学法教学

教师在教学过程中就可以使用情境教学法来教学，通过营造各种情境氛围来丰富教师的教学内容，使学生能够在这个过程中更加有积极性。由于我国信息技术发展的迅速，所以每个教室都会配备多媒体设备，因此教师在教学的时候就可以利用多媒体设备来进行教学，教师可以使用多媒体设备来播放不同的视频和图片，让学生把文字跟图片和视频关联起来，从而达到识字的效果。有趣的视频或者是图片，不仅可以吸引学生的注意力，激发学生的识字兴趣，还能够把学生更快的带到教学情境中来，这样学生在这种氛围中进行学习，更能够有助于学生的各方面能力的提升，从而让学生对识字产生极大的兴趣。

（二）利用识字竞赛来调动学生的积极性

小学语文教师在进行识字教学的时候，可以举办一些识字竞赛活动来激发学生的识字兴趣，同时还可以在这个竞赛活动中培养学生的团结协作意识和相互竞争的意识。例如教师日常在改学生作业的时候，可以让学生把自己写出来的字跟书本上标准的字来进行对比，通过学生的每次作业教师都可以给出一定的成绩，写得非常好的同学教师可以给A，写的还可以但是还有上升空间的同学可以给B，写得不太理想还需要继续加油的同学给C。通过这样的阶级化可以激发学生的识字兴趣，使学生跟学生之间会进行“攀比”，从而帮助学生养成正确的识字写字习惯。在学期末进行学生评比的时候，教师也可以利用班费来给优秀的学生买奖品，给予优秀的学生一定的奖励，以此来激发学生的识字兴趣。

二、培养学生的自主识字能力

新课改提出，在教学过程中，教师要把学生当作是课堂的主体，教师只是一个引导者的作用，因此在教学的时候，教师不是把课本中的知识一点一点讲给学生听，而是要告诉学生学习方式，让学生自己去进行学习，这样才能够达到更好的学习效果。语文课程标准要求小学低年级的学生要认识1600 到1800 个生字，能写出800到1000 个汉字，所以这就给教师的教学增加了难度，因此教师教要让学生自己学会如何学习识字，学生掌握了正确的学方式，在识字学习的时候就会对汉字有更大的兴趣，从而教师就能够达到最好的学习效果。

字、词、句这三者是相辅相成、互相关联。所以教师在教学的时候就可以利用这一特点来进行识字教学，在教学过程中，教师可以利用图解识字法、猜谜识字法、编儿歌和顺口溜识字法、编故事识字法、部件识字法这五种方式来进行识字教学。例如：教师在教学小学一年级上册《口耳目》的时候就可以利用图解识字法来进行教学；在学习字谜的时候“一口咬掉牛尾巴（告）”就可以激发学生的学习兴趣，使学生对汉字的学习更加富有兴趣。识字教学方式有很多，但是并不是每一个都适用于用到小学语文教学课堂中去，所以教师在进行识字教学的时候，应该不断地进行取舍，寻找最合适的教学方式来进行教学。这样才能够让学生在进行识字教学的时候，更好地学习汉字，更轻松地学习。

三、反复学习、巩固识字

根据艾宾浩斯遗忘规律，教师在进行识字教学的时候，必须通过不断地复习来巩固所学的生字，这样学生才能够永久地记住这个字，所以教师在进行识字教学的时候，也要根据艾宾浩斯的遗忘规律来进行教学，这样才能够达到更好的教学效果。由于小学生的年纪较小，所以教师在进行识字教学的时候，一定要用多种多样的教学方式来进行教学，这样才能够吸引学生的注意力，使学生能够全身心地投入到识字教学中来，以此来帮助学生认识更多的生字。因此，在小学语文教学过程中，教师就可以利用游戏来进行教学，教师可以用说一说，画一画，做一做这种方式来激发学生的学习兴趣，让学生能够在快乐的游戏中进行汉字学习，同时在这个学习过程中，也能够记得更牢。在下课的时候，教师也可以利用课后阅读来帮助学生对汉字巩固，由于阅读在小学语文教学中同样是非常重要的，而且阅读也是培养学生语文核心素养能力的重要内容之一。因此，在让学生复习巩固生字的时候，教师就可以通过阅读来实现，让学生在课后进行阅读，通过阅读来帮助学生复习，巩固所学的生字。