指向小学数学空间观念的教学实践探究

刘显杰

（山东省平度市南村镇大高庄小学，山东 青岛 266700）

空间观念可以锻炼学生的思维能力和创造力，发展学生对数学空间问题的进一步认识，打下更深层面的学习基础。小学数学教师应重视对于学生空间观念的培养，帮助和引导学生对空间观念进行学习和思考，培养解决空间问题的能力，在解决问题的成就感中培养空间观念的兴趣。由此看出，教师对学生的引导必不可少，这对教师教学和授课有了新的要求。

一、学生空间观念培养的重要性

小学数学教学的深度不应该一直停留在简单易接受的程度上，有时候适当地提高和加深会更容易勾起学生对数学的兴趣。其实每个阶段的数学教学内容、方法和难度不应该相同。教师的教学方法也应随着阶段的变化而发生变化。在教学过程中，教师应帮助学生接触和认识空间观念，不能让学生的思维一直局限在二维平面上，这样的话，学生之后接受三维空间的概念和问题时，一定会非常不适应，也就极有可能造成学生对于三维问题的不理解和抗拒接受。所以教师在小学五六年级，试着给学生引入和讲解空间观念，让学生形成对空间观念的初步认识。教师的教学内容和教学思想不应仅仅着眼于考试，随着新课改的推进，数学教师的教学应是帮助学生更好地打下数学基础，培养学生对数学的兴趣，帮助学生提高对于先阶段问题的认识。

二、培养小学生数学空间观念的策略

（一）革新数学教育理念

教学理念决定着教师的授课内容，数学是一门灵活度很高的学科，可以极大程度锻炼学生的跳跃思维和逻辑能力。教师想让教学成果更加成功，教师也要提高自己教学理念的灵活性，帮助学生做好知识的连接和铺垫。比如说：在小学五年级空间与图形的章节中，空间观念和理解的涉及并没有很多，而且空间观念也并不是考试内容，但是这并不意味着数学教师可以少涉及空间概念甚至不涉及。教师应该帮助学生做好铺垫，打好数学空间观念的基础。教师在这个章节就可以帮助学生引进空间，然后去启发学生对于空间的兴趣，让感兴趣的学生可以自己再深入了解这方面的知识与内容，这样教师就达到了让学生提前接触空间观念的目的，之后对于空间的教学，学生也就会更容易接受和理解了。所以教师的教育理念一定要革新，不能仅仅停留在考试的范围里，教师教学应是帮助学生打好数学基础，培养学生对数学的兴趣以及锻炼学生的思维能力和主观能动性。

（二）多样化的教学教育手段

随着现代设备逐渐在学校中着陆扎根，教师的教学方式也有了更多的选择。利用现代教学设备可以让学生对教师的授课内容和难懂的知识点理解得更形象更生动，也更容易激发学生上课的积极性。对于空间观念和简单的空间问题，在授课中插入多媒体，可让学生接受得更清晰透彻。例如在五年级数学的轴旋转的时候，放一个生活中应用轴旋转的小视频，让学生在脑海中形成对轴旋转和三维物体的一个初步认识。教师也可以多多学习一下软件，比如3DMAX，在课上用微课给学生展示如何画出一个三维物体，让学生对于空间坐标系有个直观的接触和了解，帮助学生加深对空间观念的概念，初步让学生比较轻松和多元地去认识了三维空间，这对于学生以后再进一步地学习空间问题有着很大的帮助，打下了一个很好的基础。

（三）空间理念融于生活

一切知识都会在生活中有着体现，空间与三维更是有着很多的应用。所以教师在帮助学生学习空间概念这一数学知识点时，可以适当联系生活，多举一些生活中应用空间观念的例子，让学生可以从生活中取材，在生活中找到自己在课堂上学到的知识点，让学生感受到空间观念的重要性，使学生对这个知识点更加好奇、更感兴趣，觉得空间观念真的很有用，在心里埋下小小的种子，以后再接触更深层次的三维几何体或者空间坐标的时候，便会迎难而上，想要去掌握它。所以教师可多多联系生活，让学生自己去寻找和制作一些三维物体，比如可以给学生布置用纸去制作一个正方体或者长方体的动手作业，帮助学生在动手过程中更加形象地去理解空间观念。

三、结语

小学数学是帮助学生养成数学思维的重要阶段，也是培养学生数学兴趣的阶段。这就要求小学数学教师一定要做好知识与知识的连接，做好有关空间观念的铺垫，有意识地培养学生的空间想象能力，帮助有兴趣的学生学习空间问题。这样不仅可以提高学生对于小学空间观念的兴趣，也帮助学生为以后的空间问题和三维问题的学习打下了一个很好的基础，使学生在以后的数学学习生活中可以愉快地去接受更加深奥的空间概念。数学作为一门应用学科，在教学过程中应时刻注重和实际的生活进行结合，让学生在数学作业的解答过程中更加深入体会数学知识，培育学生的数学应用能力及综合素养。我们应注重将数学教学和生活进行结合，带领学生进行相关的实践，利用好信息技术带来的优势，提升教学效率。