高职视觉传达设计专业课程结构改革研究

□肖硕武 湖南汽车工程职业学院

一、高职院校视觉传达设计专业课程结构上存在的问题

（一）教学项目之间缺乏联系

项目教学法是一种十分常见的教学方法，在视觉传达设计专业课上使用较为频繁，且效果显著。项目教学法成功帮助高职院校视觉传达设计专业教师和学生完成了一个个知识点的学习，但这只是针对单一项目而言的，在项目与项目之间始终存在缺乏联系的问题。视觉传达设计专业课上所加入的项目与项目之间没有形成联系，反而是孤立地存在于课程教学中，这样的教学项目不利于学生形成专业知识的网络架构，不利于学生顺畅应用专业知识和技能。很多时候，学生对专业知识的应用效率较低，就是因为教师在教学过程中没有将一个个知识点连成线、织成网。项目教学法原本是帮助学生架构知识网络的，却因为项目之间缺乏联系而丧失了这部分功能。

（二）课程之间缺乏联系

同为视觉传达设计专业各个课程的知识点之间必然存在相通或相辅相成的关系，但在高职院校中，课程往往独立存在，教师在教学时很少提到该课程与其他课程之间的联系，这就使学生所学到的专业知识之间缺少联系和融合。导致学生将单一专业课程学得很好，却不能综合应用在岗位工作中，专业实践能力较差，难以与毕业后的工作岗位实现无缝对接。

（三）专业课设置与企业需求有一定的脱节

高职院校视觉传达设计专业的专业课在设置上与企业对人才的需求有一定的脱节，高职院校希望培养的是综合实力上佳的学生，而企业则存在多个发展方向的岗位，对人才的要求是一专多能，双方不同的要求导致了学生在校时的所学很难与企业的实际岗位需求无缝对接。

二、高职院校视觉传达设计专业课程结构优化改革策略

（一）建设好教学项目之间的联系

项目教学法是视觉传达设计专业中十分有效的教学方法，教师沿用此教学方法无可厚非，但更需要构建好项目体系，使其用于课堂教学的项目之间，能够体现出更明显的联系，帮助学生将专业知识织成网络，完善专业课程结构，提高学生的专业素养和综合实力。从视觉传达设计专业的培养目标来看，学生的创意能力和设计能力是教学的重点，也是项目教学法重点。教师在构建项目之间的联系时要注重培养学生的创意、设计能力设计项目，并在项目教学过程中穿插相关的教学内容，帮助学生建立起接受委托、招投标、展览、比赛等更具实用性的项目认知体系，提高学生的实践能力。

（二）建设好专业课程体系

在视觉传达设计专业中，创意策划、造型设计、图形设计、排版、分析执行等都是十分重要的课程，其中创意策划包括标志设计、书装设计等部分，图形设计包括基础设计、图形设计、字体设计等部分，这些课程都是为了提高高职学生专业能力而设置的，对于提升学生的综合能力有很好的推动作用。无论高职院校想要培养综合实力更强的学生，还是企业想要一专多能的人才，都需要学生能够将所学到的专业知识与技能联系在一起综合运用，提高实践能力。因此，视觉传达设计专业教师可以在教学过程中采用项目教学法，要求学生根据项目要求完成从创意到图形设计、造型设计、排版、分析执行一整套设计工作，呈现出最终的设计成果，帮助学生将从其他专业课上学到的知识和技能串联在一起。在此过程中，教师要引导学生将客户方的要求、自己的创意、地域文化特色融合在一起，包装出最具自己风格的作品，提高学生的实践能力，帮助学生形成自己的设计风格。

（三）提高高职院校与企业岗位需求的一致性

高职院校以培养实践能力更高、综合实力更强的学生为目标，企业在岗位人才上的要求是一专多能，要求员工能够根据企业和客户的要求完成设计中的部分内容或全部内容，这与企业的规模和岗位划分有很大的关系。高职院校联系的合作企业往往是当地规模较大的企业，规模较大的企业对人才的要求往往需要专业能力最强的，他们的岗位划分也比较细致，广告设计、包装设计、logo 设计都有专门的部门和岗位。院校可以邀请企业多多进入校园对学生进行宣讲，加深学生对企业人才需求、岗位责任的了解，帮助学生有针对性地展开学习。

高职院校是以培养学生职业能力为主旨的院校，院校必须做好课程结构的设计，用一个个教学项目、课程来提高学生的专业知识和专业技能，逐步拉近学生与岗位工作需求之间的距离，完成对高职学生职业能力的培养。