如何提高农村小学低年级学生识字效率

王雪平

增城区荔城街大鹏中学小学部，广东 广州 511300

一、激发识字兴趣，让学生快乐识字

“兴趣是最好的老师”，教师如何进行教学设计、如何安排教学准备工作以促使学生确实能够积极快乐地投入到识字中去，无疑显得重要非常。

（一）创设丰富多彩的教学情境，激发学生的识字兴趣

六、七岁的孩子，对身边的一切都充满了好奇。低年级识字课堂上特定教学情境的创设对激发学生的识字兴趣、带动学生的识字积极性和学习积极性是十分必要的。如：在教学《小小的船》一课时，我利用课本中的插图创设蓝蓝的天的情境，把“船”字写在图片弯弯的小船上，把“星”字写在图片星星中间，图和字结合，融为一体，学生能正确念出生字，又能明白字的意思。低年级学生出于内在的、自发的兴趣而投入到了识字学习中去，其投入程度、专心程度以及学习效果自然会得到提高。

（二）采用灵活多样的识字教学形式，增强学生识字的乐趣

小学低年级学生所处的特定年龄阶段与心智特征决定了这一时期的学生具备着儿童所天生具有的纯真、好奇与浓厚的求知欲，对新鲜、奇妙、多彩的事物有着天然且浓厚的兴趣。教师应当结合这一点，在教学设计时给予学生充分的发挥空间与展示时间，结合丰富生动的教学形式，提高学生的课堂注意力集中程度与识字效率。

1.游戏识字。一年级学生喜欢做游戏，教师可以尝试将有趣愉快的教学游戏引入识字教学过程中，从而激活课堂氛围与学生的识字热情，引起学生的识字欲望与求知欲。在识字教学的不同阶段，可以适时地选用不同的游戏。并且，考虑到学生的年龄阶段与学习水平，教材中也会为教师和学生提供相当数量的插图、故事，教师可以依托有趣的教材内容，辅之以灵活的教学过程组织与内容安排，从而为识字教学注入新的活力。

2.猜字谜、编字谜或儿歌。谜语、儿歌等富有较强的神秘气息与趣味色彩的游戏形式往往受到大多数学生的喜爱与欢迎，低年级小学学生也不例外。依据这一点，教师在准备识字教学时可以适当地添加字谜、口诀、儿歌等，一方面为识字课堂增色许多，另一方面也能够极大地激发学生的解密欲望、猜谜欲望，促使学生投入到识字学习中。如“多一半”是“夕”字；“十月十日”是“朝”字。

（三）合理运用识字方法，激发识字兴趣

识字教学的方法有很多种。我们在教学中应该运用符合儿童身心特点的方法，这样才能更好地激发起学生学习汉字的兴趣，同时对我们开展识字教学有很大帮助。

1.形象识字法。我们可以运用绘画识字的教学方法。低年级学生对绘画和图片艺术有着天然的浓厚兴趣，我们可以借助这一点将识字与绘画联系起来，带领学生在绘画前自己去读一读绘画的要求、读一读图画作品上面的简介等等，让学生边画边识，学生一下子就记住了汉字，效果尤佳。

2.阅读识字法。阅读对于小学生尤其是低年级学生来说是尤为重要的，我们应该鼓励学生多阅读。在学校，每天抽15 分钟的时间让孩子阅读，遇到不认识的汉字可以借助拼音读一读或者自己查字典，这样学生的印象会更深刻。与此同时，我们应鼓励学生在家里跟家长一起阅读，不认识的汉字请教家长。每月开展一次“读书交流会”，评选出“阅读之星”。学生一下子就爱上了阅读，爱上了识字，在阅读中不但增加了学生的识字量还增长了学生的知识。

（四）开展校外实践活动，拓宽识字渠道，也激发识字兴趣

1.教育来源于生活，因此识字教学也应该跟我们生活相结合。在我们的生活中，汉字无处不在— —马路上的“指路牌”、“商场名”、“公交指示牌”以及各种广告宣传语，“新闻联播”、“动画片”中经常会出现汉字。比如：孩子们都比较喜欢吃的食物。“肯德基”“麦当劳”，我顺势引导：“孩子们，你们是怎么认识这些字的？”“妈妈带我去那里吃过东西”“哦，原来你们是这样认识这些生字宝宝的啊，看来啊，我们平时在吃放、逛街的时候就能认识很多汉字呢……”就这样利用社会大课堂，通过游玩、实践等形式，让学生在生活中自主识字。

2.利用校园环境识字。学校是学生学习和生活最重要的场所，我们可以经常带学生去校园走走看看，带着他们看看校园里的“宣传栏”、“书法墙”、“作品栏”等等，让他们认一认上面的字。同时，我们可以在班级里开展各种形式的识字比赛，每次比赛都评选出“识字大王”，并给予口头表扬以及一定的物质奖励，以此来激发学生的识字兴趣。在潜移默化中让学生养成自主识字的习惯，以此来提高学生的识字效率。

二、牢固掌握识字方法，提高识字效率

在识字教学中更为重要的是让学生学会识字的方法，并且能灵活运用这些方法，切实提高识字效率。

（一）组字归类识字法

教师在识字教学中，可以把汉字按结构进行分类编排，让学生根据汉字的结构来进行记忆，可以将同音字进行归类，如“进、尽、近”；可以将形近字进行归类，如“全、金、伞”；也可以将同偏旁的字进行归类，如“他、你、们”。组字归类的方法，能够帮助学生系统的记忆汉字，并且这样的方法简单易操作，学生很快就能将其掌握并灵活运用于识字过程中。

（二）比较辨析识字法

对于汉字的字形，小学低年级的学生一般都不能做到精细的比较与分析。在识字的过程中常常会混淆汉字。因此，在教学中遇到一些容易混淆的汉字时，可以引导学生先仔细观察再进行合理的分析和比较。如“晴”和“睛”，晴天是指出太阳的天气，因此“晴”是“日”字旁；眼睛又可以叫做“目”，所以“睛”是“目”字旁。刚开始，我们可以带着学生来分析字形，慢慢地放手让学生学会运用分析、比较字形的方法来进行识字。这种识字方法对学生而言受用终身。

（三）联义联想识字法

1.象形联想。小学低年级阶段，很多字都是象形字，如“石、泉、川”等。在为学生教学这些字时，教师应当先引导学生观察这些字所代表的实物的图片，帮助学生抓住其特点，从而带领学生发现象形字与事物之间的联系，促使学生更深入地记住字形。

2.会意联想。如一个“人”在树旁边就是“休”；“三人”组合在一起就是“众”在教学时，我们可以先告诉学生偏旁的意思再讲讲各个偏旁之间的关系。那么，学生今后在自主识字的过程中自然而然也会用这样的方法。识字教学的方法有很多，我们只有找到适合学生身心发展、符合学生个性特点的方法才能提高学生识字的效率，才能让学生受益终身。

（四）加法、减法、换法识字

在教学识字的时候，教师可以适当地调整教学形式，提高教学灵活性与课堂活力，从而给学生以新鲜感，带动学生积极性的提高。例如、“立+早=？”（章）“早＋艹＝？”（草）。“草—艹=？”（早）。并且引导学生也用这样的方式给同学和教师出题“去”字上面加一撇就是“丢”，“禾”字减一撇就是“木”等。学生在这样的教学方式之下的学习情绪高涨，个个跃跃欲试，同时也锻炼了学生的逻辑思维能力。另外，在教学的时候，我还引导学生注意观察那些字形相同的字，注意区分这些字之间的差别，并教给他们识记的方法，例如用换偏旁的方法记忆。如：“跑、泡、炮、袍、抱”“浇、烧、晓、绕、挠”等字，带领学生发现字形之间的联系，从而降低学习难度，同时帮助学生巩固了以往的所学字，提高了识字教学效率。

（五）情景识字

教师可以借助简笔画、动作、语言等创设对应的识字情景，促使汉字与事物相联系起来，从而推动识字效率的有效提高。例如在写“哭”字时，部分学生会写漏一点，教师可以引导学生两手揉眼睛做出哭的样子，进而假设“哭”上两个口表示眼睛，一点是哭的眼泪。这样，学生写“哭”字时，就会想到这滴眼泪，就不会漏写这一点了。

三、读写要结合，加强记忆

要加强识字的效率，一定要及时写一写，每节课留十分钟的时间写字，效果更好。

（一）说一说

说一说字的结构、音符、意符，自己采用什么方法记住的等。老师先做示范，再让学生上台练习说，然后再让同桌之间互相说。如“晚”的右边是“免”，表示没有太阳，为什么不能加一点（许多学生写时多加了一点），因为“兔”子与晚上没有什么关系，而太阳下山了，就是晚上。通过说、看这个字就不会写错了。此外，还可以结合字编谜语等形式巧记。如“重逢”（观），“两点水”（冰），“十五天，半个月”（胖）。

（二）写一写

适度地写字练习是必要的，教师必须根据学生的具体学习情况指定有针对性、有步骤的识字教学练习计划。例如，会写的少写甚至不写，好写错的多写两遍等。可以用笔写，也可用手指在桌上写。教师更是要以身作则，在板书时注重字体工整、规范，为学生树立好的榜样与学习目标。

（三）评一评

在基础教学环节之外，教师可以采取定期作业展览、书法竞赛等形式，与学生一同评出“错字最少的人”“字写得最美的人”等等写字标兵，促使学生强化“写对字，写美字”的观念和意识。此外，教师还应当积极鼓励学生参加书法比赛，为学生写字、练字注入新的动力。

（四）演一演

在进行识字教学中如若借助于表演造型开展教学活动，往往会收到事半功倍的效果。例如，在教“吹”字时，学可能会多写一横，错误地写成“口+反”。面对这样的情况，教师可请一名学生上台吹一口气，帮助大家深深记住“吹”字的写法。

（五）练一练

时常带领学生练练。同时教师还应当提倡学生临帖练字，习得一手大方规范的字体。另外，教师还应当带领学生多读书，勤动手促使学生对基本的字形成持续的、长久的认识和记忆。

总而言之，识字是低年级的教学重点，也是教师的教学重心。教师需要在教学实践中，不断总结、积累、探索识字教学的更优方法，激发学生的识字热情，促使学生到生活中、实践中识字，从而帮助学生做到识用结合，进一步培养学生自主识字的能力，提高识字教学效率。