浅析网络思想政治教育的主体与客体

2020-12-08严盼盼

山西青年 2020年8期

严盼盼

延安大学，陕西延安 716000

思政教育在发展过程中，相关教育主客体问题，在与思政有关的网络教育工作发展过程中，一直是教育学界研究的热点问题，明确其教育的主客体相关关系，才能最大化的提升相关工作的时效性。

一、网络思政教育的主体与客体之间的关系现状

在新时代背景下，很多学校加强网络思政教育，并且将网络思政教育方式广泛的应用到教育教学当中，网络思政教育与传统思想政治教育相比，其教育空间和教学方式变得更加多元化，这也使得思想政治教育在网络空间中的主客体之间的坚固关系发生变化，导致学校网络思政教育，效果不够理想。一方面，网络思政教育主客体之间发生主体“客体化”现象，打破以往思政教育主体占据工作主导的地位，使得学习者在网络思政教育内容学习方面，都能通过网络让主客体之间“平等地”获取信息，难以更好区分主客体之间的内容，导致网络思政教育主体内容与传统教育时期主体内容相比，其功能和作用有所减弱。另一方面，在网络信息开放的时代背景下，随着思政教育内容变得丰富多彩，使得客体参与教学的自由权上升，假如网络思政教育过程中，主体教育内容缺乏吸引力，那么很难通过相应的主体内容来吸引受众和学习者对相关主体内容进行学习，导致与网络思政教育有关的主体被减弱。还有一方面，思政教育在网络教学方面，其主客体呈现出客体“主体化”教育特征，在思想政治教育网络活动中，海量的网络信息资源，使得受教育者在接受知识的过程中，难以正确识别，正确的思政教育内容以及思政教育主体内容，这就使得思想政治教育的客体自我作用渐渐提高，甚至出现思政教育在进行网络上授课时，客体与主体之间关系变得不清楚和趋于平等，进而很难更好突出思政教育在网络教育中的主体作用，导致其教育的主体，不能更好地通过网络来维系“话语主导权”，影响其教育效果的提高。

二、提高网络思政教育客体的主体性策略

（一）树立正确的主体性理念

在网络时代背景下，网上授课的思政教育主体与客体之间关系变得不清楚和趋于平等，同时，也使得网络思政教育主客体之间固定关系变得松动。为进一步促进网上授课的思政教育有效性的提高，需要积极提高网上授课的思政教育客体的主体性，树立正确的主体性理念，促进思想政治教育主客体之间的全面发展。首先，在进行网上思政教育的过程中，要坚持思政教育主客体，两者分立为前提，在教育教学过程中，不仅要注重网络上思政教育工作的主体内容，还要结合马克思主义思想理论和思想政治教育的实质内容，提高对教育客体的重视。转变以往网络思政教育工作重视主体教学现象。其次，在教学过程中，要积极对网络上思政教育相关理论知识以及与主体性有关的理论进行创新，从学习者的实际学习需求方面出发，从主体性的角度来对客体进行教育。最后，为防止与思政教育有关的主体在网络环境中“客体化”，则需要在教学过程中，加强思想政治教育主客体内容的有机结合，充分将思政教育工作内容的核心价值凸显出来，最大化的将相关教育教学工作落实到位，促进其教学效率的提高。

（二）坚持主客体教育平等原则

在新时代背景下，思政教育在开展网上工作时，是自由和民主教育，但是，在区分网络思政教育相关关系时，需要坚持主客体教育，平等性原则，两者之间平等教学，才能更好为促进其教育教学工作效率的提升奠定基础。在进行网络上的思政教育教学中，相关教育工作者可以结合新媒体、信息化技术，推动思政教育相互关系之间双向互动，在教育理论和教育内容上有机结合，同时，还要将新时代思想政治教育理念融入其中，转变以往网上思政教育教学，单向灌输主体内容，而忽视客体内容的现象。除此之外，在坚持主客体教育平等原则方面，还要积极实现两者之间的相互学习、相互帮助和共同进步，提高其网络的教育教学价值。

（三）加强思政教学客体的主体意识

在经济社会发展过程中，大众通过信息技术平台来选择思政教学内容时，需要将思政教学客体的主体意识提升，不断提高自我在思想政治学习工作中的思想觉悟和政治素质。同时，在提高主体意识过程中，需要充分将客体的主体地位发挥出来，不断将思想教育的客体在思想政治教学中的地位和价值提高，进一步促进思政教育网上授课时，相关教学客体自身主体能力的提升。除此之外，在思政教学工作当中，相关教学人员要不断将自己的综合能力、素质以及思想政治教育能力进行提高，从而更好地为思政教育网络上授课的主客体之间有机结合奠定基础。