对新时代下高职院校职业素质教育的思考

王亚莉 潘正辉 王 帆

贵州电子信息职业技术学院，贵州 凯里 556099

一、职业素质的内涵与高职院校职业素质教育的现状

职业素质是劳动者融入社会职业并在与之适应过程中所表现出来的能力和品质，职业理想素质、职业道德素质、职业技能素质、职业身心素质和创新创业素质都属于职业素质的范畴。职业素质是在学习和适应职业岗位的工作中逐渐形成的，与劳动者的教育经历、成长环境、实践经验、工作经历以及自身条件密切相关。作为核心竞争力，劳动者个人的职业素质往往决定着劳动者能否顺利就业，能否得到行业认可，能否实现自身价值。

职业素质教育是以职业素质为内容旨在提高高职大学生核心竞争力的教育，重点培养学生与职业发展相关的非智力因素，包括职业理想素质、职业道德素质、职业技能素质、职业身心素质和创新创业素质等从事职业所必须具备的基本素质。当前高职院校职业素质的现状普遍表现为：职业素质教育规划不完整、职业素质教育目标“避重就轻”、职业素质教育内容“去职业化”、职业素质教育形式“老调重弹”。没有平衡职业素质教育中的教学与育人关系，导致教学投入大，育人投入小，职业素质教育效果不明显，时效性差。高职大学毕业生离职率令人堪忧，高职院校职业教育现状不容乐观。高职大学生职业生涯的发展，依靠较好的职业素质教育，高职院校要培养适应时代需求和具备职业发展潜力的新时代人才必须把职业素质教育放在人才培养方案的突出位置。高职院校加强职业素质教育是时代的要求，是社会的需求，是高校自身的需要，是学生迫切的期盼。

二、高职院校职业素质教育的重要意义

（一）职业素质教育培养高技能人才是时代的使命要求

《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020 年）》指出，国家要适应走新型工业化道路和产业结构优化升级的要求，以提升职业素质和职业技能为核心，打造一支技艺精湛的高技能人才队伍。党的十九大报告对人才做出了重要论断：“人才是实现民族振兴、赢得国际竞争主动的战略资源”。新时代召唤高技能人才，培养高技能人才是时代的使命要求，要以提升职业素质为核心。

（二）职业素质教育培养合格劳动者是社会的发展需要

我国社会发展水平进入新阶段，社会对一定质量和数量的人才的需求提出了新的需求。在市场经济条件下，企业是最基本、也是最重要的市场活动主体，是国家实力的重要体现，是创收益促发展的源泉。因此，社会对身处企业一线的劳动者有较高的要求，要求劳动者要具备较高的职业素质，能够胜任岗位需求，成为可以高效完成工作任务的合格劳动者。只有通过职业素质教育培养出大量具有远大职业理想、高尚职业道德、娴熟职业技能、过硬身心素质和较强创新创业素质的合格劳动者才能满足社会的需求。

（三）职业素质教育培养优质毕业生是大学的育才任务

据麦克思研究院发布的《2019 年中国大学生就业报告》显示，近年来大学毕业生就业半年内离职率达33%，其中高职大学毕业生半年内离职率高达42%，高于同时期本科大学毕业生的23%。不能融入企业文化、难以忍受艰苦、枯燥、单调的工作环境，频繁换工作；没有掌握基本技能技术，无法胜任岗位工作；不能遵守企业的规章制度；缺乏沟通能力和写作精神；缺乏创新意识等，成为当下高职大学毕业生就业状况的普遍现象。总体而言，高职大学毕业生的职业素质表现与企业需求存在着巨大的差距，高职院校职业素质教育的育才任务显得十分必要和紧迫。

（四）职业素质教育培养合格建设者是个人的人生期盼

职业素质教育能够培养高职大学生树立远大的理想抱负、养成高尚的道德情操、掌握扎实的专业知识和技术、锻炼过硬的身体素质和心理素质、激发创新创业能力，帮助学生能够适应社会、融入社会、贡献社会。高职院校有意识、有目的、多途径、全方位地培养学生职业素质，对帮助高职学生适应时代发展要求、满足社会发展需要、实现人身价值具有十分重要的意义。

三、高职院校职业素质教育的实现路径

探索高职院校职业素质教育的实现路径应该从职业素质教育的目的切入，要将职业素质教育的目标、职业素质教育的内容和职业素质教育的形式这三个部分统筹谋划，相互衔接，要在准确接入高校整个立德树人的培养过程中加以部署。目标是引领，内容是关键，形式是核心，整个过程与思想政治教育、综合素质培养相互支持、相互补充、相得益彰，并贯穿大学三年的学习和生活。

（一）切入点：在人才培养目标中突出职业素质教育，以目的为导向，避免职业素质教育目标“避重就轻”

职业素质教育的目的是为时代培养高技能人才、为社会培养合格劳动者、为高校培养优质毕业生、为学生实现人身价值。因此，高职院校要在人才培养目标中突出职业素质教育，要熟悉国家产业结构调整的现状，科学预见产业结构调整的发展趋势，加强与行业之间、市场之间、用人单位之间的联系，掌握职场的需求变化，围绕目标及时调整职业素质教育方案。

（二）关键点：在教育教学过程中加强职业素质教育，以职业为中心，避免职业素质教育内容“去职业化”

职业素质教育教学的过程是培养和提高学生职业素质的关键。整个过程必须围绕“职业”这个中心来开展，防止变成“素质教育”、“人文素质教育”或者其他素质教育，一定要避免职业素质教育内容“内容去职业化”。

1.模块融合，递进培养

根据高职学生的成长规律，探索模块融合、递进培养的职业素质培养课程体系。从模块融合来看，一般说来，对大一年级新生主要进行职业理想素质模块、职业道德素质模块的培养，主要涉及树立远大理想信念、爱国意识、奉献意识、担当意识、责任意识、感恩意识等。对大二年级学生侧重职业技能技素质模块、职业身心素质模块的培养，主要涉及掌握专业知识、专业技能、自学能力、沟通协作能力、抗压能力等。对于大三年级学生侧重创新创业素质培养，主要涉及职场求职技巧、自主创业能力等。从递进培养来看，大一年级学生侧重体验式职业素质教育，大二年级学生侧重强化训练式职业素质教育，大三年级学生侧重实践式职业素质教育。

2.课堂融合，活动实践

职业素质教育一定要充分的融入到课堂之中，与课堂专业知识融会贯通，使得职业素质培养和专业知识传授相得益彰。校园丰富的文化活动是职业素质教育言传身教的重要阵地。从活动的策划到活动的总结，无不体现着组织协调、沟通交流、抗压解难、责任担当、吃苦耐劳、严守纪律、感恩奉献等职业素养的身影。在活动中学习，在活动中实践，在活动中锻炼，在活动中成长，是开展职业素质教育最好的形式。

3.平台搭建，营造氛围

要根据新时代下高校大学生的成长规律和接受信息习惯大力搭建职业素质教育平台。加强师生联系、谈心谈话、朋辈交流、榜样示范等活动，积极发挥先进示范作用、先锋引领作用，弘扬网络正能量、打造沟通有渠道、学习有榜样、努力有方向的良好氛围，丰富多彩地开展职业素质教育。

（三）落脚点：在社会活动实践中考核职业素质教育，以结果为标准，避免职业素质教育形式“老调重弹”

通过开展职场模拟主题班会、劳动教育、“三下乡”活动、顶岗实习等社会历练活动是检验职业素质教育效果的有效途径，要注重在检验过程中弘扬职业素质。是否达到为时代培养高技能人才的要求、是否达到为社会培养合格劳动者的需求、是否完成为高校培养优质毕业生的任务、是否满足为学生实现人身价值的期待，这是新时代下高职院校职业素质教育需要思考的几个问题。