基于中药学专业的高职课程思政实践途径探究<br/>——以南阳职业学院中药学专业为例

基于中药学专业的高职课程思政实践途径探究
——以南阳职业学院中药学专业为例

2020-12-08洪立伟朱丽芳

山西青年 2020年8期

洪立伟朱丽芳

南阳职业学院，河南南阳 474500

思政教育是现阶段教育教学的重要内容，强调思政教育的完善性建设，这对于教学整体进步有积极的意义。对目前我国的思政教育开展来看，很多学校的思政教育是单独设置的，但是在教学实践中发现，不少专业课中做思政教育的渗透效果更加显著，尤其是涉及中国传统文化的课程，渗透思政教育会让教学效果更加突出［1］。基于此，讨论分析中医药专业教学中的思政教学开展便有了突出的现实意义。

一、中药学专业开展课程思政的必要性

习近平同志指出“中医药学是中国古代科学的瑰宝，也是打开中华文明宝库的钥匙”。由此可见，中医药学在中华传统文化中占据着重要的地位，是我国传统优秀文化不可分割的重要组成部分［2］。对中医药学的文化内涵进行专业以及课程的打造，不仅实现了专业教学的目的，也可以利用传统优秀文化对学生进行熏陶，使其从中汲取传统文化营养，实现自身文化修养和道德素质的提升。

中药学专业，由于专业性较强，因此教学中教师往往把大部分精力和学时分配到使学生理清基本概念和基本反应上，忽视其育人功能。在传授专业知识的过程中，较少思考如何将社会主义核心价值观思想政治意识渗透进课堂教学中。在过去的教学中主要强调的是专业内容的应用功能，此种教学方式忽视了课程内容所涉及的文化的教化作用，所以培养出的很多学生有能力但是没有道德。另外，教学中还存在着一个普遍的误区，即不少老师甚至错误地认为：专业课教师只讲专业知识，至于其他的比如思政教育、文化熏陶等都是班主任或者是其他任课老师的任务。

每一个学生将来都要踏入社会，要培养一名合格的为时代发展所需的中药学专业人才，不仅要传授给学生较强的专业知识，还要注重学生道德品德的培养，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，“大思政”教育环境下，在中药学专业学生中开展课程思政具有明显的紧迫性和必要性。

二、挖掘中药学课程蕴含的思政教育资源

在中药学课程中，蕴含着较为丰富的人文精神，教师在教学中应当充分的挖掘出其中所蕴含的人文思政德育原色，以此来培养学生的爱国主义情感、责任感以及仁爱感等，促使学生人文道德素养逐渐的形成，最终促使学生成为德才兼备的人才［3］。在进行授课时，教师也可针对性的加入一些思政内容，以此让学生能够主动去挖掘思政元素，以此来发挥学生的创造性以及主观能动性。例如，在讲解李时珍的《本草纲目》时，可以说说李时珍为了这本书耗费了30 年，让学生能够充分明白李时珍在著作这部书籍时候的内在修为，进而挖掘出“奉献、求实、严谨、坚忍、精勤”等元素，最终达到让学生树立高尚的情操以及弘扬核心价值观的目的。

在进行中药产地以及采集讲解时，可精心设计一些教学活动，如调查家乡中药资源、素描中药以及撰写“我与中药”笔记等，充分意识到“感恩、热爱、责任、传承”等主题。另外，介绍化湿药佩兰时，首先引入春秋战国时期楚国诗人屈原《离骚》中的诗句：“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。”这种精彩的开场为让学生从佩兰中药名字中挖掘出“爱国热情、忧国忧民、责任、公正、奉献”等思政核心主题，并鼓励学生旁征博引列举出蕴含人文思政德育元素的其他中药名。

三、高职中药学专业课程思政的的实践途径

（一）明确课程思政教学目标

在实践教学中要开展思政课程，需要明确思政课程的具体目标，比如思政课程要达到怎样的目的，要以怎样的方式实现，这些内容在思政课程开展之前需要做好设计，这样，思政课程的具体开展方向和设计会更加的清晰。简单来讲，明确目的可以为教学实践提供方向指导和行为指示，是思政课程落到实处不可忽视的工作内容［4］。

（二）中药学课程思政的契合路径

专业课程在教育教学实践中对于提升学生的专业知识能力和技术水平有重要的影响，所以需要强调专业课程教学。在南阳职业学院的思政课程实践中，中药学专业根据课程不同特性，挖掘出了较多课程中所蕴含的思政教育资源，这些资源在教学中的利用丰富了教学课程内容，加深了学生的体验，由此实现了思政教育效果的最大化。

1.课程教学与爱国主义教育相结合

中国人到什么时候都不能忘本，无数革命先烈抛头颅洒热血，加强爱国教育十分必要。教育部定下了12 个红色教育基地，我们可以通过专业知识，查找这12 个红色基地所产的中药，也可以在讲述具体中药时提及革命先烈的奋斗史［5］。例如：通过当归的产地甘肃岷县说说红军爬雪山、过草地的史诗；通过三七的原产地广西百色（古代的田州），导入邓小平领导的百色起义；通过沙苑子的出产地陕西潼关，导入长征；通过浙贝母的产地，再现红船精神。让学生了解新中国的历史，引导学生深刻理解现在幸福生活来之不易，进一步激发了学生的爱国热情。

2.课程教学与价值观培养相结合

以先进事迹为契合点。我国屠呦呦研究员从东晋葛洪的《肘后备急方》中获得灵感，带领团队攻坚克难，在历经190次的失败实验后，毫不退缩，终于在青蒿中成功提取出抗疟单体青蒿素，使疟疾患者的死亡率大幅度降低，为造福人类健康和发展中医药事业做出了巨大贡献。2015 年屠呦呦被授予诺贝尔生理或医学奖，成为我国第一位获此殊荣的科学家。我们医学生的文化自信，可以从挖掘中医古方的巨大价值做起。文化作为国家软实力的一部分，展示出的是中国人最深沉的基因代码，文化自信是更基础、更广泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。通过屠呦呦的实例正面教育学生树立文化自信，勇攀医学高峰，同时在面对挫折时，勇往直前，永不言败。

3.课程教学与职业道德教育相结合

出于学生职业道德培养的考虑，在教学实践中老师可以引入企业的基本考核规范和指标，这样，对学生的考核会更加的职业化。通过具体的考核培养学生良好的职业品德、吃苦耐劳、职业纪律及职业责任心，也让学生意识到了团队协作、集体观念培养的重要性，在潜移默化中提高了学生未来岗位的适应能力。

4.课程教学与和谐共生教育相结合

以中药的采收为例中药来源于大自然中的植物、动物和矿物，要使中药发挥最好的药效与中药的生境、采收、加工等因素息息相关，只有尊重自然、尊重生命，才能获取最佳药效，为人类服务。

5.课程教学与社会责任感教育相结合

一味药材，炮制工艺的不同，将导致药效不同，从而功效各异，类似中药比比皆是（地黄、荆芥等）。降低中药毒副作用，保证疗效的关键在于炮制。中药材的严格炮制，是“高度社会责任感”的集中体现。面对这些问题，我们要客观地分析问题，其实问题的关键并不在药品本身，而在于利用药品的人，通过具体事例使学生端正科学观，以高度的社会责任感为人类服务。

6.课程教学与社会公德教育相结合

高职中医专业的学生在具体学习的过程中会涉及社会实践和外出见习课程，在具体课程开展的过程中强调对学生社会公德的培养，这可以使学生具备更良好的行为习惯。比如在教学的过程中，老师引导学生科学取放实践用的药物或者是设备，要求学生在见习的过程中保持良好的秩序，久而久之，学生爱护公务的意识会加强，其秩序意识也会得到培养，所以在实践中，其道德表现会更突出。

四、强调科学的课程思政考核体系建立

在教学实践中要有效的检测思政教育在专业课教学过程中利用的有效性，需要应用科学的思政考核评价体系，所以在高职中药学专业的教学实践中，组建完善的考核评价系统有突出的价值。一年来，南阳职业学院中药学专业，基于教学实践和具体的教学要求进行了专业课程考核评价体系的分析与探索，最终确立了具有全面性的评价体系。新评价体系缩减了对专业知识和技能的评价比例，同时增加了思政考核的评价占比，而且在思政评价中，为了保证评价的客观性，将其分为为过程评价和结果评价两部分。

就过程评价而言，主要是利用学生的自评、学生间的互评和老师评价来完成的。作为不同的评价主体，其在评价的过程中会立足于学生的“德、能、勤、绩”等做多方面的评价，通过这些方面的评价可以对学生的综合情况做了解，可以进一步的确定学生的思想状况是否良好，其是否具备职业道德。

就结果评价来言，主要的评价主体为企业人员和专家。在评价的过程中会引入具体的企业理念，具体评价方式也会更加的复杂。比如除了基本的学生自评、互评和老师评价外，还需要做专家评价与企业复评。在综合评价过程中，核心立足点为“人格品质、价值取向”等。

在思政考核体系的具体建设中，不仅要做评价体系内容的具体改革，同时还要做相应的鼓励或者是激励机制建设，以此来完善评价。从现实分析来看，在教学实践中积极的鼓励学生参与学校或者是校园外的社会实践活动，尤其是志愿活动，使其充分的认识到自身的价值。在评价考核中，可以将学生的实践活动表现作为评价加分项，以此来激励学生，这样，学生在自身价值发挥方面会有更突出的表现。