视听情三方面进行小学语文阅读课的教学探析

2020-12-08冯颖娟

山西青年 2020年14期

冯颖娟

兰州新区实验小学，甘肃兰州 730000

阅读是学生获取知识、理解知识的方法，是学生认识世界、形成思维、获取情感体验的重要途径［1］。在教学中，想要达成良好的阅读效果，实现深度阅读，恰当、有效的教学方式是必不可少的。视听情三方面教学是小学语文阅读教学中的有效方式，通过从视觉入手，可以让学生身临其境，领悟文章的意境；从听觉入手，可以引起学生的情感共鸣，感受文章思想感情；从情感入手，可以激发学生的情感需求，促进其良好素养的形成。视听情三方面教学能够让学生跨越阅读障碍，使学生形成独立阅读的能力。

一、从学生视觉方面入手进行阅读课教学

视觉阅读是一种“眼脑直映”的阅读方式，即通过眼力与脑力的结合来完成阅读目标，其主要媒介是图片与视频。图片是一种记录体，它能够写实，也可以写意，通过图片，学生可以自由表达思想，交流观点。视频是图片的延伸，一段视频里，图片就像符号一样在交互，统一表达作者的中心思想。当学生看懂一张图片或一段视频，他就能够从文章中很快地找出中心思想，这就是阅读能力的产生。因此，在语文阅读教学中，教师可以在课前制作相关的多媒体课件，选取一些视觉冲突较强的图片或视频供学生们欣赏，并在阅读课讲解过程中穿插图片介绍，让学生感受到图片中所体现出的含义，领悟作者的意境［2］。以阅读课《观潮》为例，为了让学生深刻理解这篇文章的创作意义，教师可以利用多媒体呈现的形式为学生讲解。教师课前需要在网络上收集钱塘江或者其他海潮的相关图片及视频，在阅读课上利用PPT的形式向学生呈现，为学生创造一个视觉情境，使学生仿佛身临其境，并从画面中感受到钱塘江大潮的雄伟、壮观，从而激发出学生热爱祖国大好河山的思想感情。图片及视频能够充斥学生的眼球，丰富学生视觉世界，达到视觉阅读的目的，以此促进学生对文章深层含义的理解，促进学生阅读能力的提高。

二、从学生听觉方面入手进行阅读课教学

读和听是两种不同的训练形式，但它们都是接受语言与理解语言的过程，两者具有很大的共性。在阅读文章过程中，学生需要运用听觉感知知识，对文章进行解码和判断，以达到理解的目的。从深层次上讲，学生为了能够更好地理解语句的意义，更需要依赖听觉产生的认知效应来作出各种解释，文章意义的产生往往是学生对语义的在创造过程。听觉阅读的主要媒介是声音，教师在语文阅读课教学中，可以收集与课程内容相关的音频资料，让学生在倾听的过程中激起他与作者的情感共鸣，并逐渐感受到作者所想表达的思想感情。以阅读课《桂林山水》为例，教师可以在课件中放上一段富有广西特色的音乐，如《桂林山水歌》，引导学生体会桂林山水之美，激发学生对自然美景的向往。在音乐的引导下，学生对整个课堂充满了兴趣，此时教师引领学生在配乐中深情朗读文章。教师可以借助多种丰富的朗读方式，如领读、齐读、分角色读等，同时引导学生在朗读的过程中对桂林山水的画面进行联想、想象，使他们脑海中呈现出生动的山水画面，以此达到视觉、听觉的相通。在和谐婉转的韵律以及声情并茂的朗读下，学生呈现出了《桂林山水》的声音美、神韵美，并与作者在课文中抒发的情感产生共鸣，从而得到美的熏陶。

三、从学生情感方面入手进行阅读课教学

语文阅读教学的目的则是通过文章所表达的情感来促进学生良好综合素质的形成，情感是学生精神生活的必要条件［3］。小学阶段的学生其心理素质尚处于成长的启蒙阶段，但由于缺乏对客观事物的认知，其情感处于不稳定的状态，因此特别需要教师采取恰当的方式对其进行情感教育，激发学生的情感需要，引导学生学会表达自己的情感。以阅读课《慈母情深》一课为例，这是一篇富有教育意义的文章，主要表达了热爱母亲的思想感情。在教学中，教师可以将该文章作为母爱体验的教育素材，对文章进行深层次的挖掘。如从文中“如此贫穷、如此操劳、如此舍不得花钱的母亲却毅然给了我一元五角钱，这可是我家一天的生活费呀！”这一句表现出母亲的伟大；从“我挺高兴他爱看书。”这一句中体现出深沉的母爱；从“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小。”这一句中表达了“我”对母亲的感激与热爱之情。学生通过对文中描写母亲的外貌、语言以及动作等语句进行领悟，可以深深感受到这位母亲的慈祥与善良以及对孩子深沉的爱，同时也会被这样的母爱所打动，以此激发出自己对母亲的感激与热爱之情。在体会文章的过程中，教师应积极引导学生敢于表达自己的情感，这样不仅可以训练学生的表达能力，同时也能够丰富学生的情感。