自主游戏 绽放童真——开展大班幼儿自主性游戏之我见

◎姚维

游戏活动往往是幼儿最感兴趣的，自主性游戏更是幼儿最喜爱的游戏方式，每天早晨来园，听到最多的问题就是“今天你玩什么游戏？”而每当幼儿听到老师说“游戏时间马上开始了”孩子们都会马上坐好了，饶有兴趣地等待游戏的开动。

一次丰富的自主性游戏能很好并直接调动起孩子们的主动性与创造性，培养他们的自主与合作交往意识。然而如何顺利开展角色游戏？如何使游戏开展得更好？成为我们教师需要解决的问题。我认为在游戏开展中我们要让幼儿真正成为游戏的主人，必须尊重幼儿的意愿，真正实现五个自由，才能较好地开展游戏。因此本文从以下几个方面来阐述有效开展大班幼儿的自主性游戏。

一、大班幼儿自主性游戏的主题选择

记得之前带班的时候，幼儿基本没有自己的主见，老师说开这个游戏，他们就玩这个。可是对大班的孩子，是完全行不通的。幼儿进入大班以后，孩子相比中班时候对游戏的兴趣显得更为浓厚，在游戏中幼儿的角色经验也较以前丰富了，对现实生活的表现力也强了。他们会将自己的主观感受说出来，喜欢玩这个游戏，不喜欢玩那个游戏，所以我们在游戏主题的选择上应尊重幼儿，允许幼儿按照自己的兴趣自由选择主题。

开学初，我们先与幼儿一同商量游戏的主题，哪些游戏需要保留，哪些游戏不需要。如我班的幼儿想开一间小吃店，现在市面上的小吃店很多，想到要结合苏州的特色，于是幼儿一同开动脑筋想出了“采芝斋”这个苏州老字号，游戏名称确定下来了，接下来问题又来了，不知道应如何玩？我们请家长利用节假日让幼儿做了一次小记者，带幼儿去店里看一看，吃一吃，了解商店里主要有些什么人，可以卖些什么东西，服务员和顾客之间是怎样交往的。让幼儿通过观察直接感知这些知识，并把它积累起来，带到幼儿园，使得“采芝斋”游戏可以顺利地开展。通过幼儿的自主选择和积累，自主性游戏之一的“采芝斋”游戏确定下来了。

随着主题《惊奇一线》的开展，幼儿对于编织又很感兴趣，用一次性的纸杯和毛线编织的花篮，并在花篮里放着自制的花，他们要求开花店。于是问孩子们想要了解什么，在孩子们的问题中，我们整理归类，他们想要了解：花是怎么来的？花都放在哪里？花是如何摆放的？花的种类有哪些？包花束的材料有哪些？花店有哪些装饰？利用假期的时间，我们请家长带着幼儿去参观花店，带着想了解的问题去做小记者，通过观察、询问以及实践去完成花店的调查表。随后开始筹备：花店的装饰、花的摆放、以及取店名、做招牌等等都由孩子们自己完成，当遇到了问题，他们也不气馁，会动脑筋解决。就这样一周后“悦悦花店”也开张了。同样，当幼儿自主选择和积累了“造房子”“电影院”“棋社”“医院”等有关这方面知识以后，就会把这些东西也带到我们的自主性游戏中。这样的自主选择大大激发了幼儿参加游戏的兴趣。

二、大班幼儿自主性游戏的材料投放

游戏是幼儿在园的主要活动，要开展好游戏首先离不开环境和材料的支持。我们以为材料投放越多，越真实好看，幼儿们越喜欢，其实并非如此，例如在“采芝斋”游戏中，我们给孩子投放了逼真的糕点、饼干等，开始孩子很有兴趣，很喜欢，但时间一长孩子的兴趣就递减了，幼儿创造性体现不足，因此幼儿的游戏兴趣便很难维持。为了满足幼儿的需要，以及游戏的开展，于是我不单单只提供一些现成材料，而且还根据游戏的发展提供丰富多彩的废旧物品，以及半成品材料来助于幼儿间的协商及合作。如在“采芝斋”的游戏中我减少了现成玩具的投放，更多投放了半成品，增添一些黏土，供幼儿自主制作，渐渐地幼儿的兴趣也越来越浓厚了。又如在“悦悦花店”里，有很多的干花和仿真花，幼儿很热衷于包花束，游戏情节比较单一，包好的花束只是用来买卖。但是在引导下，幼儿会在美工区用各种材料制作手工花，然后先售卖到花店，花店的工作人员根据客人的订单将手工花和干花、仿真花一起包装。这样每个区都能互动起来，幼儿之间有了更多的交往，游戏情节也丰富了。总之，有了这些半成品和废旧材料，才能帮助幼儿更好地开展游戏，让幼儿积极思考，充分想象，创造性地开展游戏。

在材料的投放中，我们要考虑到本班幼儿的年龄特点以及幼儿之间的水平差异，有针对性地投放对大班幼儿有促进作用的操作材料，并通过材料来获取知识。由浅到深，由易到难，具有层次性。陶行知先生指出材料是幼儿生活的主要载体，它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定幼儿获得知识的量。可见游戏中材料的重要性，只有选择合适的、感兴趣的材料并加以利用，才能让幼儿在游戏活动中有所得。在平时的一日生活中我们要多观察，选取幼儿熟悉、喜欢的材料。这样自主性游戏的内容才会更丰富、更充实，对幼儿独立、自主的发展也起到了重要作用。

三、大班幼儿自主性游戏的指导方法

幼儿特别喜欢模仿成人活动，对于自主性游戏有着相当浓厚的兴趣，所以老师在自主性游戏中就必须抓住幼儿的年龄特点，在恰当的时间，予以正确指导。

（一）自由选择

孩子们喜欢以扮演角色和模仿进行自主性游戏，每次游戏时幼儿都是自主选择游戏内容，而作为教师，我们应该帮助他们明确自己在游戏中的角色身份，从而更好地模仿这一角色。在游戏角色的选择除了要做到自由，还应该注意强弱搭配，班里有的幼儿能力较弱，经常会选不到游戏，而只能做客人，可是他们又很向往参与游戏，于是强弱搭配起来就可以让他们融入游戏，一些能力较强的孩子可以带着能力弱些的孩子一同游戏，这样不仅培养了合作能力，还让能力强的孩子有乐于助人的心，帮助能力弱的孩子，共同享受游戏的快乐。

（二）适时指导

幼儿选择好游戏后，接着就是玩了，作为教师我们应该做到细心的观察，适时的指导。

造房子经常是幼儿们争着参与的项目，可开始的几次活动下来我发现幼儿搭建的东西一直是零碎不成整体的，要么就是用纸杯垒高。虽然中班时也进行了很多尝试，如把建造步骤贴在显眼的地方，但真正把这落实到幼儿的行为上，还是有很大的难度。为了引导幼儿更好地搭建建筑，我就利用一次活动时间，与幼儿一起来搭。围绕着主题，我们商量下来可以搭动物园，动物园都有些什么东西呢？每个场地的门、小店、桥、动物、售票口……要考虑的东西可真多。因为搭建的主题是从幼儿生活中来的，所以幼儿说得头头是道，大家的干劲也十足。在一定的分工合作后，我们的动物园搭好了。在之后的活动中我们又发现了问题，因为要搭的东西太多了，一次游戏的时间根本就不够，每次都还没有完成就要拆了，有几次就差几个小细节，太可惜了，幼儿急得都哭了。于是有幼儿提出能不能建筑区一周不换人，搭好的东西不拆。还有的幼儿建议先要画设计图，然后根据设计图来搭建，这样就可以节省时间了，提议在幼儿中间通过了。

我觉得在游戏的开展中只有巧妙抓住这几点，自主性游戏的开展一定会很成功，使幼儿在玩中学，在游戏中促进幼儿的创造性、主动性，促进幼儿各种能力的培养，达到游戏的最终目的。