平面设计专业学生创意思维培养策略

2020-12-08皇甫伊

颂雅风·艺术月刊 2020年15期

◎皇甫伊

随着时代的发展，我国对于平面设计的要求更加严格，平面设计专业已经应用于我国的各个领域之中，这就要求平面设计专业应当提高学生的创新能力，培养学生的创新思维，使学生能够学习到更加实用的平面设计思路，提高平面设计质量。本文将针对平面设计专业学生创意思维培养的策略进行探究。

一、创意思维

创意思维顾名思义是一种创新的能力，是客观事物与本质属性的一种展现方式，这种方式通过特殊而新颖的思维处理，展现在人们的面前，从而形成一种有个性非常规的表达形式，这种思维形式产生的方式便是创意思维。创意思维是基于常规思考基础之上而形成的主张，利用创新的方式方法处理所面临的问题。创意思维的教学也是展现学生主张展现学生个性的一种手段，在进行平面专业教学的过程中，学生可以通过平面设计的形式将所要表达的思维情感传递给受众，使受众在独特的创意思维之下了解学生的观点。这就要求学生需要拥有一定的创意思维，并且随着信息技术的发展学生还可以选择使用计算机软件进行更加复杂的平面设计，这些创意思维设计有助于提高学生的综合实践能力。

二、平面设计专业现状

通过前文的分析可以得知，通过培养平面设计专业学生的创意思维，能够有效地提高学生的综合实践能力，并且能够展现出学生独特的视角及观点，通过实际教学情况来看，一些学校已经认识到了创意思维培养的重要性，但是在教学过程中仍旧存在一定的问题，下面将针对出现的问题进行探究。

（一）教学目标不明确

学校在进行平面教学的过程中，并没有一个较为清晰的教学目标，平面设计专业教学应当以人才培养为第一要务，但是由于平面设计是通过实用型的艺术加以呈现的过程，这个过程与商业存在着千丝万缕的联系，因此在教学过程中，教师需要对学生进行较为基础的审美教育工作，但是在一些教学过程中，教师并没有对学生进行过多的美学教育工作，学生并没有树立起良好的审美观点，这导致一些学生在进行平面设计的过程中设计作品存在“怪诞”的现象，这些现象在学生的眼中认为是一种个性的表达，但是在受众的眼中这种设计十分不符合人民群众的日常审美需求，但是一部分教师在这个过程中并没有针对这一现象给予学生一定的提示，使学生对平面设计专业的理解产生误区。学校在进行平面设计专业人才培养的过程中，还存在培养目标不清晰的问题，部分教师并没有树立起创新思维培养的意识，这也使得教师的教学目标较为松散，不能够为社会培养出合格的平面设计专业人才。

（二）教学模式陈旧

教师在进行平面设计教学的过程中，还存在教学模式死板的问题，随着经济市场的发展，设计也在日新月异的变化，但是一部分教师并没有抓住市场变化的规律，没有对学生进行有效的指导措施，使得学生在设计的过程中，存在设计套路化工业化的现象，无法体现出平面设计的艺术美感。并且一些学校在教学过程中，由于教学模式难以突破以往的教学理念限制，从而使得一部分教师不想创新或不能够创新，降低了平面设计的教学质量。同时由于传统的师生观念束缚，一些教师并没有与学生进行良好的互动，没有掌握学生的学习心理及学生对平面设计专业的愿景，在无形中影响到了师生之间的沟通效率，师生之间的沟通效率不畅，不仅会降低学生的平面设计学习积极性，还会造成教师不了解当今学生对于设计的思考，从而导致平面设计教学趋于模式化，不利于学生创意思维的培养。

（三）学生实践不足

教师在进行平面设计专业教学的过程中，一部分教师还没有意识到培养学生创新思维能力的重要性。由于平面设计是一种实践性较强的专业，这个专业要求学生在设计的过程中应当自主发现问题解决问题，但是在教学过程中教师的教学内容与社会对于平面设计的实际所需常常存在一定的差异。一部分学生在进行平面设计的过程中，由于实践课程的配置不够及时，使得学生难以第一时间意识到社会对于平面设计的需求，并且一些学生还会对设计一词的感悟倾向于概念化理论化，这些原因都在一定程度上制约了平面设计教学的质量。这种教学现象所产生的结果会使学生在毕业之后难以适应社会中对平面设计专业的需求加大了学生的就业难度。由此可知，创意思维与创新能力不佳，将极大的制约学生未来的职业发展。

三、创意思维能力培养

通过上文的分析可以得知我国学校在进行平面设计专业教学的过程中，存在教学思路不清晰，教学模式陈旧等问题。下面将针对教学中存在的问题进行创意思维能力培养的探究。

（一）提高创意思维培养意识

在进行平面设计创意思维的培养过程中，教师应当在日常工作中提高学生对于平面设计学习的积极性，并且教师要在日常的教学过程中，努力提高学生对于事物的审美能力，使学生能够对平面设计专业有更深的思考，并且由于艺术来源于生活，所以教师要在日常生活中挖掘学生的创新思想，并对这些思想进行评价，对于优秀的创新思想要进行鼓励与支持，对于创新思维出现偏差的学生，教师应当及时地指正，并且教师还应当将创意思维的理念运用到学生的平面设计指导之中，教师应当让学生不仅要完成上课的作业，还应当在课外活动的过程中，将自己对于事物的点滴思考做出记录，学生在之后的平面设计过程中，可以通过观察笔记获得相应的设计灵感。

（二）明确培养目标

教师在平面设计专业教学的过程中，应当明确自身的教学目标。由于平面设计专业与商业等有着密切的联系，所以教师在教学过程中应当引导学生在具体的实践中不断积累自己的设计经验，并且在这个过程中，还要让学生掌握独自解决问题的能力。教师还可以通过校企合作等多种实践方式对学生进行相关训练。教师在培养平面设计学生的创意思维过程中，还要从市场的实际需求出发，明确培养目标，在教学过程中，教师应当利用自己的丰富经验为学生进行课程的讲述，提高学生的实践能力，为社会提供更多具有实用性的平面设计人才。

（三）丰富课堂教学模式

教师在教学的过程中，还应当根据学生的喜好及兴趣进行多种课堂教学活动，这就要求教师应当提高自身的交流水平，与学生进行积极的交流互动，了解学生的日常生活，并了解学生对于平面设计的理解，例如在进行平面构成课程教学的过程中，教师可以采用小组的形式进行平面设计教学，这种教学模式不仅能够提高学生对于平面设计的学习兴趣，还能够使学生成为教学的主体，教师在这个过程中要起到辅助指导的作用，帮助学生解决学习过程中遇到的困难。