浅谈培养农村小学一年级学生童话故事阅读的兴趣

陆忠英

【摘要】课外阅读对提升阅读能力，积累作文素材，丰富词汇量有很大帮助。然而，农村小学一年级童话故事阅读现状并不理想，大部分学缺乏童话故事阅读习惯，阅读量偏低，阅读质量较差，且阅读范围非常局限，童话故事阅读水平与城市小学有一定差异。为提升小学生阅读能力，有必要在有限的资源条件下对学生进行引导，培养学生童话故事阅读习惯。因此，本文将针对农村小学一年级童话故事阅读习惯培养问题展开探讨，并提出相应策略。

【关键词】：农村小学教育;阅读习惯;童话故事阅读

引言

从农村小学一年级生童话故事阅读的情况来看，由于受到各项条件和资源限制，大部分都没有童话故事阅读习惯，缺乏阅读兴趣，普遍存在课外阅读数量不足，阅读效率低下的问题，在一定程度上影响了小学生语文能力发展。因此，有必要采取相应策略，培养农村小学一年级生的阅读兴趣，使其养成课外阅读习惯。

一、农村小学一年级童话故事阅读习惯的培养策略

小学生童话故事阅读情况不理想，难以养成阅读习惯，有必要采取相应的引导措施。例如：优化童话故事阅读资源，为学生营造快乐阅读氛围等等。因此，下面本文将针对如何培养小学童话故事阅读习惯展开详细探讨。

（一）培养阅读兴趣

没有阅读习惯，阅读量低下，与是否对童话故事阅读有兴趣，有着直接关系。目前大部分农村小学一年级生都缺乏阅读兴趣，难以保持长时间的课外阅读。因此，在教学中应加强阅读延伸，组织童话故事阅读活动，培养学生的阅读兴趣。如：阅读交流会、讲故事大赛、阅读笔记分享等活动。通过这些活动来增课外阅读趣味性，使学生从被动阅读向主动阅读转变。例如：在讲解猴子捞月亮这个童话故事的时候，教师可以营造一个静谧的氛围，一步一步吸引孩子们聆听这篇童话故事：有一只小猴子正在井边玩，突然，看见井里面有一个月亮就惊慌的叫了起来，这时我们可以用急切的语气喊道：遭啦遭啦，月亮掉井里了，营造紧张的气氛。这时，孩子们已经被带入了紧张有趣的童话世界，再给孩子们讲后续，这时候，我们可以用洪亮的声音说道：其实猴子们都错啦，月亮还挂在天上呢！通过这种营造童话故事氛围的讲述方法，可以高效地培养农村小学一年级学生童话故事阅读的兴趣。

（二）高效设计教案，鼓励家长和孩子一起阅读

例如：《和大人一起读：孙悟空打妖怪》的教学设计：教学目标1、理解儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁歌的形式特点。鼓励家长和孩子一起念儿歌，鼓励学生表演儿歌的内容。2、知道努力克服困难，不吃陌生人的东西。在课前的引导教学中，我们可以抛出问题：同学们都知道孙悟空是谁吗？学生说一说孙悟空，出示卡片头像。那么今天我们要学习关于一首孙悟空的一首儿歌，我们一起看看，读一读，找一找都有谁，在课上播放儿歌，体会四人西天取经不容易。学习第一部分。（1）通过问题一步一步梳理儿歌内容：通过学生回答问题从而引导学生读儿歌。分别按顺序出示（唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚、老妖婆图片）。（2）总结规律、领悟朗读：齊读儿歌，发现规律，结尾和开头一样，读起来更有节奏。（3）教师总结（我们在生活中也要像孙悟空一样聪明，不要相信不认识的人。我们小朋友也要像孙悟空一样，在生活中积极动脑筋，用办法解决各种困难）（5）回顾儿歌，加深印象，回家读给家长听这首儿歌，在家长的配合下，培养学生的童话故事阅读兴趣【1】。

二、鼓励学生积极进行童话故事阅读

（一）正确阅读，终身受益

1、激发兴趣，促进阅读

激发农村学生的童话故事阅读兴趣，可以唤醒学生爱读书的潜意识。低年级儿童好奇心特别强。老师就及时地将这套丛书介绍给学生，投其所好，学生才会沉醉于书海中。部分喜欢童话故事的学生己能独立阅读课外书，每周让学生向大家介绍自己所读童话故事书籍的收获 ，采用“新书推销员招聘会”，“新书发布会”等各种场景设计来调动学生的读书积极性，还锻炼了口头表达力及胆量。优质的读物是吸引学生阅读的关键。若读物不符合学生的认知条件和内在需求，自然无法对学生产生吸引，更不会产生阅读兴趣，更难以养成阅读习惯。因此，为对学生的阅读习惯进行培养，应优化阅读资源，丰富学生阅读范围，通过学生感兴趣的读物来吸引学生的注意力，培养学生童话故事阅读兴趣。

2、建立机制，激励阅读

我们建立了激励机制，促进学生阅读习惯的养成。激励形式比较多样，每学期讲故事比赛、征文活动、课本剧表演、演讲等不同的形式都是学生展示学习成果的舞台，我们还以读书交友，通过互相借阅书籍，交流阅读技巧等，加深不同年龄同学之间的友谊。具体来讲，在课外读物的推荐方面，应注重课内外阅读结合，走出传统教学思维，从学生喜好的读物出发，鼓励学生阅读自己感兴趣的读物，引导学生自主选择【2】。

（二）营造童话故事阅读气氛

若缺乏阅读环境，便难以养成阅读习惯。农村小学一年级生易受到大环境影响，具有非常强的从众心理和模仿能力。因此，为培养学生童话故事阅读习惯，应营阅读环境，使学生在大环境影响下，正确认识课外阅读重要性，养成阅读习惯。具体来讲，应建设符合农村小学一年级生阅读心理的课外读书角，为孩子们营造快乐的阅读气氛，在阅读角贴一些孩子们喜欢的贴纸、贴花、卡通形象等等，遵循小学生心里来进行装饰。另一方面，可组织进行合作阅读小组，小组成员共同阅读读物，进行定期讨论交流，营造阅读氛围，通过小组形式来带动缺乏阅读习惯的学生。而且小组曾经进行阅读活动，还能形成相应的监督机制和帮助机制，能大幅度提升阅读效率和质量，且能够在一定程度上锻炼学生的社交能力，促进学生综合素质提升【3】。

结束语：童话故事阅读对学生综合素质的提升有很大帮助。然而，农村小学一年级一直以来都缺乏童话故事阅读习惯，。因此，在教学实践中，，应有意识的营造课外阅读氛围，优化童话故事阅读资源，培养学的阅读兴趣，提升阅读质量，培养学生的童话故事阅读习惯。

参考文献：

[1]林红霞.小学语文童话教学中多媒体技术的有效运用[J].西部素质教育. 2019（18）

[2]路艳芳.小学语文童话教学存在的问题及对策分析[J].学周刊. 2019（30）

[3]罗敏珺.试论儿童本位视角下小学语文童话阅读教学路径[J].课程教育研究. 2019（38）