小学科学教学中学生探究能力的培养策略

孙维维

【摘要】现如今社会迅速发展，教育也不能落后。根据新课改要求，学校的教学不应仅局限于对知识的传授，还应注重培养学生的动手探究能力，应使学生具备相关知识的同时，也可以将知识用于实践操作当中。本文通过分析学生探究能力的培养对小学科学学习的重要性，来进一步探究了小学科学教学中学生探究能力的培养策略。

【关键词】小学科学;学生探究能力;培养策略

引言

所谓培养探究能力，就是指在教师的引导下，学生通过自己已有的知识，和平时积累的经验，对大自然或者生活中的一些事物提出自己的疑问，然后做出相应的假设，得到解决问题的办法或途径，并通过实践去推断该假设是否成立的一个过程。在小学科学的学习过程中，培养学生的探究能力尤为重要。

一、小学科学教学中培养学生探究能力的重要性

受传统教学模式的影响，很多教师在教学的时候，把重点放在了课本知识的传授上，而没有把重点放在学生的探究能力和逻辑思维能力的培养上。传统的教学模式仅仅让学生理解了课本上的知识，然而这种教学模式是弊大于利的，这种枯燥无味的教学模式，不仅让学生无法深刻理解书本上的知识，还会导致学生学习无味，从而懈怠于学习，介于小学阶段的学生认知能力较差，所以传统的教学模式是不可取的。

为了从根本上解决这个问题，根据新课改的要求，学校应侧重于学生各方面能力的培养。小学科学本身就是一门以科学探究为主的学科，在教学的时候，教师应正确引导学生，把学习的重点放在科学探究上，带领学生培养和发展自己的科学探究能力和逻辑思维能力。要将课本知识与实际操作相结合，使同学深刻的理解课本上的知识，提高自身的科学素养。

二、小学科学教学中培养学生探究能力的策略

1.教师合理引导，激发学生的探究兴趣

在小学科学的教学过程中，教师应该充分的发挥自己的带动能力，通过一系列方式，引导孩子自己动手探究问题，提出疑问，并自己解答，学生才是课堂真正的主人，把课堂的主体性归还给学生，老师可以通过诱导学习的方法来激励学生产生学习科学的兴趣，充分调动学生学习科学的积极性，从而快速提高学生探究能力的养成，提高学生的学习效率等。要想完成这一系列操作，就需要老师课下充分的准备，例如，学习教科版科学五年级上册“光的反射现象”时，教师可以在课下准备一个镜子，和一个手电筒，还有卡纸、胶带等工具。在课堂上，将卡纸中央减掉一个比手电筒光圈大一点的圆，贴在手电筒的光圈上，使手电筒可以发射出一道狭窄的光束，关闭教室中所有的灯，拉上窗帘，使手电筒光束照射到白板上的一个点，做个记号，保持手电筒位置不变，调整照射方向和平面镜的位置，使光束再次达到白板上。

通过动手操作的方法，让每位同学参与其中，从实践上理解并掌握光的反射原理。这样的教学方法，不仅可以吸引学生的学习兴趣，使学生积极地参与到科学学科的学习当中，也可以培养学生的自主探究能力和逻辑思维能力等多方面能力，非常符合新课改对学习的要求。

2.走进生活中的科学，增强学生的实验探究能力

小学阶段学生对生活常识还是有一些缺乏的，把科学知识代入到生活当中是非常重要的，也是比较好的一種学习方式，如果单纯的讲解书本上的知识，难免会让学生觉得科学是一门比较深奥难懂的学科，从而使学生放弃对科学探索的欲望，对科学这门学科望而却步。为了防止这种现象的出现，教师的教学过程当中，应当把科学与生活相结合，让学生们明白科学不是一门晦涩难懂的课程，而是与我们的生活最为贴近的。通过学习科学，学生们了解到，如何从叶子的形状判断出植物的类别，如何对动物进行分类等，也明白了水在温度过高的时候可以变成水蒸气，在温度过低的时候可以变成冰块，也明白了，月亮为什么会跟着人“走”，也明白了声音是怎样产生等等。

这些知识与我们生活有着很强的关联，教师在教学过程中，可以留相关作业，让同学们课下自己动手操作，来深刻理解课本上的学习内容，比如在学习“影子的秘密”这一小节时，老师可以让学生每节课下课时，去操场观察自己影子的长短可方向，并记录，做对比，之后向同学们揭示古代人民制作时钟的秘密。这样的教学方式可以让同学们意识到科学在生活当中的重要性，也可以提到学生的实践能力。

3.通过团队合作，培养学生的合作探究意识

学生在科学实验的操作过程中，合作意识是不可少的，大部分的实验操作都需要两个及以上的人共同参与才可以完成实验。在小学课堂上，教师合理的分配小组进行实验，不仅可以增强学生的团队合作意识，使同学之间更加和睦相处，也可以提高实验效率。学生在操作实验的过程中，通过互相交流讨论，提出假设，设计过程，实验记录，验证结果等一系列操作，有效的拓展了学生的思维，提高了学生的科学综合能力。例如，在学习教科版科学六年级上册“杠杆的秘密”时，可以将学生们带入实验室，教会学生如何使用杠杆尺，并合理的对学生进行分组，然后给每一组的同学布置任务，让组内同学自己讨论交流，分配好每个人的小任务，最后进行总结归纳。比如，同学A、B操作试验台，决定杠杆尺两边挂重物的重量和与中点的距离，同学C在表格上记录下每组操作的数据，最终由三人一起进行实验总结，讨论出怎样会使杠杆最省力。

通过分组学习的方式，让学生们增加了对学科知识的交流与讨论，在每个人不同思维的碰撞下，有助于学生进行更加深刻的理解课本的知识。这样既增强了学生们的团队合作精神，也提高了学生们的合作探究意识。

结束语

小学阶段的学生可塑性是极强的，教师们的引导工作也是极为重要的，教师的正确引导，可以帮助学生发展好自身的各方面能力。对于科学这门学科来说，科学探究能力是必备的，教师应当悉心教导，通过多种方法相结合的教学方式，开展多样化的教学活动，慢慢培养学生的科学探究能力。

参考文献

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