学校无边界阅读环境创设的实践研究

张鸣

【摘要】阅读，是伴随人一生的行为，能够给人带来知识上的获取以及精神上的慰藉，从小学阶段紧抓阅读，能够奠定一个良好的阅读基础养成良好的阅读习惯。校园是学生接受知识的主要学习阵地，将学校打造成无边界的阅读环境有利于培养学生的阅读兴趣、规范阅读行为、提高阅读质量。本文将以小学为研究对象，简要谈谈学校无边界阅读环境的创设实践。

【关键词】小学教育;阅读环境;无边界;实践研究

小学阶段的学生正处于三观初步确立的时期，对外界形成了一定的认知，通过阅读适合的书籍能够帮助他们树立更加正确的三观和认识，帮助他们更好地了解整个世界。而养成良好的阅读习惯，可以从学校的角度入手来帮助实现。

一、学校无边界阅读环境的概念阐述

如何创设学校无边界阅读环境，在回答这个问题之前首先需要明晰学校无边界阅读环境这个概念。顾名思义，学校无边界阅读环境是立足于学校这个范围和客体，围绕阅读环境这样一个实施对象形成的一种外部环境，之所以称作无边界可以理解为学校等于图书馆，合理规划校园的各个场所和空间，使出现书籍的地方错落分布在校园的各个角落，从而给人一种人在校园中其实也是在图书馆、处处都能实现阅读行为的感觉。学校无边界阅读环境的概念提出其实也是适应了当前倡导有效阅读、提升校园质量的教育新要求，推动其在教育教学实践中实施能够为学生提供更加轻松、高质量的阅读环境，通过阅读和书籍达到健全学生人格品格的目的。

二、打造无边界阅读环境的实践措施

（一）善于挖掘，混淆学校与图书馆界限

设立书架陈列于校园的各个角落和场合，混淆学校与图书馆之间的界限，让学生不再认为仅图书馆是閱读的场所，阅读其实是可以在任何一个场合下开展和进行的行动。同时，让“学校等于图书馆”这样一个概念在现实生活中实现，能够增加规范学生阅读行为和习惯的机会，更好地促进学生良好阅读行为习惯的养成。学校无边界阅读环境的打造更多是从外部条件的角度入手，因此首先可以在整个校园内展开相关的工作布局。学校作为教书育人的大环境，任何一个地方和角落都可以视作为有助于学生学习的空间和机会，教师也应当将其充分利用起来，真正营造一种无边界的阅读环境。最常见也是最日常的校园场景，便是教室、走廊、楼梯等，在保持正常教学秩序的基础上可以在这些地方可以设立图书支架或阅读角，比如走廊还可以设计为阅读走廊，并且用书本将这些设立的阅读书架填满，让学生无论是在课时课间或是其他任何时候都能够满足阅读的需求。

当然除了这些比较日常的教学场景之外，教师还应当利用好学校的每一个场景和角落，密切关注学生在校园中较为活跃的场合，比如在操场、篮球场、展览展示架附近等，也可以相应地设立一些阅读书架，以便学生在经过或是玩耍时能够即时实现阅读的需求。值得注意的是，学校各场合陈列阅读空间和设备在后期还需要时刻加以关注和重视，及时对书架的破损问题等进行完善，以及部分室外的阅读场所可能出现自然条件的损害，这些都是在打造实施无边界阅读环境实践中需要注意的。

（二）结合实际，针对性投放书籍与读物

图书馆作为为学生提供书籍和读物的场所，具有分门别类、条理清晰的特点，所有的书籍都会按一定的规律和顺序进行摆放，以便更好地为学生提供合适的阅读对象。这是由于不同阶段的学生具有不同的身心发展特征，具备的阅读能力有不同的差异，所以他们所需要接受的外界知识层次也会有所不同，在打造学校无边界阅读环境时，也应当注意这一点，着眼于投放读物书籍与学生群体的适配程度。因此，在正式打造学校无边界阅读环境之前，还需要对实际的教学状况进行大致的了解和把握，以更加充足和充分的实际情况来支撑实践行动的开展。

首先是关乎室内与室外的针对性投放，室内大多数都是在学生基本的学习场合，因此可以考虑投放一些与学习内容相关的书籍，延伸课堂学习范围，扩大学生对课堂知识学习的课外知识了解与认识。针对室外的阅读书架，则可以投放一些类似漫画、连环画或者小说故事类的书籍，成功激发学生的阅读兴趣和爱好，并且能够为学生的户外玩耍增添一份乐趣，培养他们对阅读的喜欢。再者便是针对不同年龄年级阶段的针对性投放，低年级和高年级的群体学习程度和深度不同，因此在室内投放的阅读书籍也应当结合他们的学习状态，比如针对低年级的学生可以投放一些故事类的课外书籍，有效延展课堂教学;针对高年级的学生投放一些科普、说明类的书籍，拔高课堂教学高度。除此之外，更加细节的情况下，还可以考虑班级学生的兴趣爱好程度，比如有的班级学生更偏好小说、有的更偏好科普，教师便可以针对性地进行书籍投放，提高班级中阅读环境的利用率。

三、结语

阅读是学生利用书籍来了解认识整个世界的一大途径，小学阶段的学生正处于三观确立阶段，通过学校这样一个大环境的外部条件设置，打造学校无边界阅读环境能够增添校园的阅读氛围，给予学生更多的阅读机会和空间。在建设打造过程中注意挖掘校园场合，开发更多阅读空间，同时在书籍陈列摆放时注意类别和对阅读对象的考虑，提高无边界阅读环境的质量，让学生能够在无边界的阅读环境中畅意遨游！

[参考文献]

[1]顾远波.小学语文教学中阅读环境的创设思路.教育艺术.2015

[2]王雪娇.无边界学习背景下阅读方式的研究.作家天地.2020